? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 高中生物教學(xué)策略談

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?張奎勇1，劉丁香2

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1.牡丹江市招考辦，黑龍江??牡丹江?157000搂鲫；2.牡丹江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)烫堤，黑龍江??牡丹江?157000）

注明：

1.此篇文章發(fā)表于《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期指煎≌淘模《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)》由黑龍江省教育廳主管,?牡丹江師范學(xué)院主辦靡菇，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN?1003-6180重归，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN?23-1289/N，郵發(fā)代號：14-216厦凤。

?2.納入《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》

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摘??要：采取訪談、座談會泳唠、聽課等方式狈网，對黑龍江省牡丹江市28所普通高中新課程條件下生物教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究宙搬，發(fā)現(xiàn)高中階段生物教學(xué)存在以下問題：教學(xué)觀笨腥、教學(xué)思想落后，教學(xué)手段陳舊勇垛，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重脖母；教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)不夠用闲孤；學(xué)生學(xué)到的知識支離破碎谆级，部分學(xué)生厭學(xué)烤礁。高中生物教學(xué)要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就要認(rèn)真研究《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考考試說明》肥照，制定和設(shè)計(jì)切實(shí)可行的生物教學(xué)路線圖脚仔，實(shí)施有效的教學(xué)策略，通過樹立正確的教學(xué)觀舆绎、以學(xué)定教鲤脏、全面實(shí)施情境教學(xué)、廣泛開展生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等教學(xué)策略吕朵，以進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)質(zhì)量和效率猎醇，為學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)努溃。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略硫嘶，課程觀，教學(xué)觀梧税，情境沦疾，項(xiàng)目管理

2007年開始，黑龍江省普通高中全面實(shí)施課程改革贡蓖。筆者對黑龍江省牡丹江市28所普通高中新課程條件下生物教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查研究曹鸠，調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師缺乏整體的課程觀斥铺、教學(xué)觀彻桃，教學(xué)思想落后，教學(xué)手段陳舊晾蜘，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重邻眷；教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)不夠用剔交；學(xué)生學(xué)到的知識支離破碎肆饶，部分學(xué)生厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低下等問題岖常。為此驯镊，筆者通過走訪名師、專家竭鞍，召開座談會板惑，指導(dǎo)一線教師實(shí)戰(zhàn)演練，聽課等方式偎快，研究總結(jié)出以下高中生物教學(xué)策略冯乘。

1樹立全面、整體的課程觀和教學(xué)觀

教師要站在生物教育哲學(xué)和生物教育學(xué)的高度審視和實(shí)施生物教學(xué)晒夹，高一開課前要利用一至二節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生系統(tǒng)講授生物學(xué)科在整個(gè)人類知識體系裆馒、人類自身發(fā)展與認(rèn)識發(fā)展過程中的功能姊氓、作用和地位，介紹生物學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)喷好、框架與發(fā)展方面翔横，利用知識樹圖介紹各模塊、各章節(jié)和各知識點(diǎn)間的聯(lián)系梗搅，讓學(xué)生對生物學(xué)科的全貌有整體認(rèn)識棕孙，切實(shí)幫助學(xué)生樹立全面、整體的課程觀些膨，以利于學(xué)生對生物學(xué)科的全面了解蟀俊、后續(xù)學(xué)習(xí)和產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師要樹立“從整體到局部订雾，再從局部到整體”的教學(xué)觀肢预。如講解高中生物必修二“遺傳與進(jìn)化”時(shí)，教師洼哎，首先要向?qū)W生系統(tǒng)地介紹“遺傳與進(jìn)化”模塊在人們了解生物性狀延續(xù)與變異烫映、遺傳機(jī)理和生物工程、醫(yī)藥工程中的特殊地位噩峦，“遺傳與進(jìn)化”模塊知識框架锭沟、結(jié)構(gòu)與知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生們對整個(gè)模塊有整體認(rèn)識识补。其次族淮，利用一個(gè)學(xué)段的時(shí)間組織學(xué)生對各個(gè)章節(jié)知識進(jìn)行細(xì)致入微的學(xué)習(xí)。最后凭涂，教師與學(xué)生一起歸納整個(gè)模塊的知識祝辣，對模塊進(jìn)行整體化理解。這種“從整體到局部切油，再從局部到整體”的教學(xué)方式蝙斜，使學(xué)生對“遺傳與進(jìn)化”有著全面、整體的認(rèn)識澎胡，避免了學(xué)生所學(xué)知識支離破碎孕荠，形成網(wǎng)絡(luò)化生物學(xué)科認(rèn)知體系，保證學(xué)生“即能看到樹木攻谁，又能看到森林”稚伍。

2?以學(xué)定教

“以生為本”是本輪課改的最大亮點(diǎn)。新課改明確指出：“教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”巢株。所以槐瑞，教師要樹立?“以學(xué)定教”的教學(xué)理念熙涤，緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”組織教學(xué)阁苞，成為教學(xué)的組織者困檩、設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者那槽、咨詢者和服務(wù)者悼沿。教師要高度關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，摒棄“教教材”的陳腐觀念骚灸，利用一切可利用的校內(nèi)外資源為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)糟趾。

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生物學(xué)科三維目標(biāo)做了最低要求，多數(shù)教師很難把握教學(xué)難度甚牲，很容易拔高义郑，加重了課堂教學(xué)難度，造成一些學(xué)生厭學(xué)丈钙。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)非驮，結(jié)合《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考考試說明》，從記憶性知識雏赦、理解性知識劫笙、知識應(yīng)用和知識拓展等四個(gè)方面和三維教學(xué)目標(biāo)編制出高中生物教學(xué)細(xì)目表，確定生物教學(xué)路線圖星岗，確保教師備課和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)有依據(jù)填大，教學(xué)難易程度適度，教學(xué)不偏離正確的方向俏橘。

教師要選用難度適中允华、分層、有梯度的基礎(chǔ)題或簡單的變式題進(jìn)行隨堂訓(xùn)練和檢測寥掐，確保學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心和熱情例获。專項(xiàng)訓(xùn)練后，在考試和練習(xí)中再逐步提供難度較大的變式題曹仗，不斷提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)和問題解決的能力榨汤。

3?全面實(shí)施情境教學(xué)策略

新課程引進(jìn)了“項(xiàng)目管理”理念和“問題”式、探究式怎茫、“發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)策略收壕，每個(gè)模塊或章節(jié)都圍繞著一個(gè)主題設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特征轨蛤，以及生物學(xué)科特點(diǎn)蜜宪，引進(jìn)“項(xiàng)目管理”理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)祥山、多媒體圃验、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以問題為牽引缝呕，以創(chuàng)設(shè)情境為載體澳窑，以觀察斧散、分析、討論摊聋、反思為策略鸡捐，讓學(xué)生在問題解決中體驗(yàn)、感悟麻裁、批判和內(nèi)化新知識箍镜，在已有的經(jīng)驗(yàn)和知識體系的基礎(chǔ)上重新建構(gòu)新的知識體系，使教學(xué)難度在問題分梯度展現(xiàn)和具體真實(shí)或逼真的情境中予以降低和化解煎源，幫助學(xué)生突破“難點(diǎn)”色迂，掌握“重點(diǎn)”。如高中生物必修一圍繞《生物技術(shù)實(shí)踐》主題設(shè)計(jì)手销，用6個(gè)專題闡述生物技術(shù)及其應(yīng)用脚草，每個(gè)專題又通過若干個(gè)課題實(shí)驗(yàn)，采用講解基本原理原献、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)馏慨、操作提示、結(jié)果分析與評價(jià)等步驟姑隅，用實(shí)驗(yàn)情境引發(fā)問題情境写隶，引導(dǎo)學(xué)生使用“發(fā)現(xiàn)式”和“探究式”的學(xué)習(xí)策略解決問題，通過對問題解決和反思全面理解和掌握生物技術(shù)概念讲仰、原理和實(shí)踐操作慕趴。這種教學(xué)策略符合“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”的教學(xué)特點(diǎn)，與知識發(fā)現(xiàn)鄙陡、形成過程相吻合冕房，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解；利用課程延伸和相關(guān)鏈接拓展了課程內(nèi)容趁矾，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識視野耙册，有利于學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和形成毫捣。

運(yùn)用“建南曜荆→規(guī)范，破穆→升華”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路饶辙，積極探索和構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考斑粱，主持評價(jià)弃揽，咨詢答疑，引申拓展”的教師課堂五步教學(xué)法和“觀察分析、生成問題矿微，合作探究痕慢，展示交流，運(yùn)用提升”的學(xué)生課堂五步學(xué)習(xí)法冷冗，用制度化、模式化確保教師真正掌握和靈活實(shí)使用情境教學(xué)策略惑艇，確保學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)蒿辙、積極探索，確保師生平等交流和有效互動(dòng)成為常態(tài)滨巴，以落實(shí)學(xué)生在生物教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位思灌，確保生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率明顯提高，減輕學(xué)生課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)恭取。

4?開展生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際泰偿、課程要求、學(xué)校和地方課程資源情況廣泛組織學(xué)生開展生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)蜈垮，通過研究性學(xué)習(xí)將進(jìn)一步鞏固耗跛、檢驗(yàn)和提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如攒发，以“溫室效應(yīng)與人類生存環(huán)境”為題目的研究性活動(dòng)可以進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生對高中生物必修三“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中相關(guān)章節(jié)知識的學(xué)習(xí)成果调塌；通過探究性活動(dòng)、調(diào)查研究惠猿、課外預(yù)習(xí)羔砾、課堂收集學(xué)習(xí)資料、撰寫小論文和小制作等方式將生物課堂教學(xué)向課外延伸偶妖，切實(shí)解決教學(xué)內(nèi)容多姜凄、課時(shí)不夠用的問題，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的形式趾访，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣和愛好态秧。

5?實(shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)

現(xiàn)代評價(jià)理論核心是反饋、回歸和共同建構(gòu)扼鞋。從這個(gè)意義上講屿聋，評價(jià)是師生為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，進(jìn)行的心理互動(dòng)過程藏鹊。教師要切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的即時(shí)性润讥、激勵(lì)性和發(fā)展性功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)成就盘寡、思維火花和學(xué)習(xí)誤區(qū)楚殿，給予及時(shí)激勵(lì)、點(diǎn)撥、咨詢和糾正脆粥，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到成功砌溺、錯(cuò)誤和不足，及時(shí)回歸到正確的認(rèn)知和行為軌道变隔，激發(fā)起學(xué)習(xí)生物學(xué)科的熱情和興趣规伐，實(shí)現(xiàn)師生共同的課堂教與學(xué)的目標(biāo)。如針對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的和動(dòng)機(jī)不明確問題匣缘，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣且有助于學(xué)生知識內(nèi)化的教學(xué)情境猖闪，設(shè)計(jì)不同梯度的問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)肌厨，踴躍思考培慌、解決問題，在問題的解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅柑爸，在有效的評價(jià)中吵护，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、參與教學(xué)的熱情表鳍，以及學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣馅而。

總之，切實(shí)解決生物教學(xué)中的存在問題任務(wù)而重而道遠(yuǎn)譬圣，每位一線生物教師用爪、教研人員要認(rèn)真研究《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考考試說明》，制定和設(shè)計(jì)切實(shí)可行的生物教學(xué)路線圖胁镐，實(shí)施有效的教學(xué)策略偎血，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量和效益，為學(xué)生全面盯漂、可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)颇玷。

【參考文獻(xiàn)】

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3.《牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2008年第2期，《實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)策略》春霍，作者：崔勝鵬砸西。