? ? ? 高質(zhì)量課堂教學(xué)的10種行為之行為六——?jiǎng)討B(tài)生成：?jiǎn)栴}促進(jìn)凫岖，機(jī)制應(yīng)對(duì)》昃唬“動(dòng)態(tài)生成”這一概念哥放，是基于課堂教學(xué)的特點(diǎn)而提出的。真實(shí)有效的課堂教學(xué)往往是不確定的爹土，是可以預(yù)測(cè)但無法規(guī)定的甥雕。由此，動(dòng)態(tài)生成就成為新課程改革的核心理念之一胀茵，成為高質(zhì)量課堂教學(xué)的特征社露。
? ? ? 動(dòng)態(tài)生成是伴隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體琼娘、學(xué)習(xí)方式的變化而發(fā)生變化的峭弟。作為一種教學(xué)形態(tài)附鸽，動(dòng)態(tài)生成是指教師針對(duì)彈性預(yù)設(shè)的過程中出現(xiàn)的問題，打破教學(xué)預(yù)設(shè)局限孟害，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)拒炎，按照課堂上學(xué)生的實(shí)際情況，借助于個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧挨务，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃击你，并在師生、生生的互動(dòng)交流谎柄、對(duì)話與合作中丁侄，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容按照探究的方式動(dòng)態(tài)生成。動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的教育思想朝巫，于是教師在課堂教學(xué)中不再具有知識(shí)權(quán)威鸿摇，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，課堂教學(xué)則成為學(xué)生從書本世界走向生活世界劈猿、獲得充分發(fā)展的途徑和渠道拙吉。在動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的揪荣，而是富有一定的彈性筷黔，因此學(xué)生獲得了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和時(shí)間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)的達(dá)成仗颈，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合佛舱，體現(xiàn)出多層次、多維度挨决、多樣化请祖、具體化的特點(diǎn)。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)是教學(xué)資源的生成脖祈。這些資源不僅包括教師資源肆捕、文本資源，還包括學(xué)生資源撒犀、環(huán)境資源等福压。動(dòng)態(tài)生成的課堂是教育價(jià)值的豐富與擴(kuò)展，不再是為了教學(xué)而教學(xué)或舞，為了學(xué)習(xí)知識(shí)而教學(xué)荆姆，而是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心目標(biāo)，因此學(xué)生成為具有完整意義的生命體映凳，其充滿智慧和生命的活力胆筒，富有豐富的想象和情感。
