我們學(xué)校的校本研修之“共讀一本書”冷尉，讀過佐藤學(xué)的三本書：《靜悄悄的革命》漱挎、《課程與教師》、《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕啡干凇Ｍㄟ^讀書報(bào)告會(huì)磕谅，每位老師分享了自己的閱讀心得。我當(dāng)時(shí)的閱讀感受是“有朋自遠(yuǎn)方來雾棺，不亦樂乎”膊夹，有開解茅塞的愉悅。這幾天再作泛覽捌浩，猶是溫潤(rùn)心懷放刨。
師與生、教與學(xué)是一個(gè)共同體尸饺，是辯證互動(dòng)的主客體關(guān)系进统。佐藤學(xué)把課堂改革稱為靜悄悄的革命。他認(rèn)為浪听，越會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生越會(huì)相互傾聽螟碎，一個(gè)重要的標(biāo)志就是這個(gè)教室非常安靜〖Ｋǎ“靜悄悄的革命不是讓孩子們安靜下來掉分，更重要的是，讓教師安靜下來∷止”“好的教師一定是善于傾聽的人华坦，不管學(xué)生發(fā)出多么細(xì)小的聲音，他們都能敏銳地捕捉到褥民〖敬海”在佐藤學(xué)看來，安靜下來消返，才可能發(fā)生更多的傾聽载弄。師生之間、生生之間只有在傾聽中才更容易建立關(guān)聯(lián)撵颊，學(xué)習(xí)的深刻本質(zhì)是相互傾聽宇攻。
習(xí)慣地，教師骨子里還是覺得真理在握倡勇，教學(xué)就是將自以為是“真理”的東西傳授給學(xué)生逞刷。然而真正的教育應(yīng)該是“導(dǎo)而弗牽”，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)通往真理的道路妻熊。傾聽夸浅，就是去感受學(xué)生“走路”的過程，學(xué)習(xí)就這樣在學(xué)生摸索前進(jìn)中發(fā)生了扔役。但我們往往高高在上帆喇，扮演知識(shí)傳遞者的角色，根本不關(guān)注學(xué)習(xí)者的所思所想亿胸。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)坯钦，教師迫不及待地傳遞知識(shí)點(diǎn)，提問都是基于文獻(xiàn)資料侈玄，與學(xué)生沒有直接關(guān)聯(lián)婉刀，問題缺乏挑戰(zhàn)性和興趣點(diǎn)，學(xué)生自然不愛回答序仙。教與學(xué)原本是一個(gè)雙邊互動(dòng)交往的過程突颊，但在實(shí)踐中往往被窄化為一種單邊活動(dòng)，因?yàn)榻處煹臋?quán)威身份導(dǎo)致“學(xué)”的比例常常被擠壓诱桂，教的過度洋丐，抑制了學(xué)，遮蔽了學(xué)挥等。
傾聽不僅僅是要用耳朵聽說話者的言辭友绝，還需要全身心地感受對(duì)方在談話中表達(dá)的各種信息。所以肝劲，傾聽首先是對(duì)言說者的尊重迁客。其次郭宝，是理解，要從言說者的角度理解他們遣詞造句掷漱、神情舉止所表現(xiàn)出的意圖粘室、動(dòng)機(jī)和信息。這是一個(gè)持續(xù)不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程卜范，也是一個(gè)教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)衔统。
傾聽只是教學(xué)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)，并不是教學(xué)活動(dòng)的全部海雪。但是锦爵，只有通過傾聽了解學(xué)生的思維、情感走向奥裸，才能促使學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生险掀。
佐藤學(xué)說，未來的學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體湾宙，教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)該是平等的樟氢，相互傾聽、一起學(xué)習(xí)侠鳄。在佐藤學(xué)看來埠啃，相互學(xué)才是學(xué)習(xí)共同體的核心特質(zhì)，構(gòu)建相互傾聽的關(guān)系是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要一環(huán)伟恶。所以胖缤，傾聽就是菠劝，你的觀點(diǎn)中合理的地方我要吸收谆棺，進(jìn)一步豐富我自己的觀點(diǎn)魄宏，我的觀點(diǎn)要再生長(zhǎng)鹃骂。傾聽實(shí)際上是學(xué)生之間借助對(duì)方的力量相互生長(zhǎng)的過程台盯。
最好的教學(xué)關(guān)系應(yīng)該是“生態(tài)的”，即教與學(xué)是流動(dòng)的畏线，是變化生長(zhǎng)的静盅，是相互作用、相互轉(zhuǎn)化的寝殴，是相互依存蒿叠、互聯(lián)互生的。所以蚣常，佐藤學(xué)認(rèn)為市咽，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“對(duì)話”：同客觀世界的相遇與對(duì)話，同教室里伙伴們的相遇與對(duì)話抵蚊，同自己的相遇與對(duì)話施绎。但教師的傾聽是第一步溯革，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。學(xué)習(xí)共同體是基于相互傾聽的教學(xué)生態(tài)谷醉。
非常優(yōu)秀的教師往往有一個(gè)共同點(diǎn)致稀，就是對(duì)學(xué)生的把握能力極強(qiáng)。（18.02.06《教育》）
