-----------《做有故事的教育》讀書(shū)筆記（五）
文/李現(xiàn)風(fēng)
2024年讀書(shū)筆記
讀書(shū)筆記以以下三個(gè)出發(fā)點(diǎn)為目的：
一、書(shū)中的思想沪袭，提升自己的教育理念艇抠；
二、書(shū)中的值得借鑒的做法讯榕，提升自己的教育技巧骤素；
三、書(shū)中的美句愚屁，有鑒于哲理性的句子济竹，提升自己文章的語(yǔ)言魅力和教育文化水準(zhǔn)。
讀《做有故事的教育》作者王維審讀書(shū)筆記五：
第一章做一個(gè)會(huì)寫(xiě)故事的老師
31.言說(shuō)和寫(xiě)作是兩種要求不同的行動(dòng)：言說(shuō)像溪流霎槐，沿地勢(shì)蜿蜒而行送浊，自然流淌，一氣呵成丘跌；寫(xiě)作更像建筑袭景，謀篇布局，一篇文章之內(nèi)就可以有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)碍岔，精巧的照應(yīng)浴讯。相對(duì)來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)更隨意蔼啦，可以主題不明榆纽，可以泛泛而談；而寫(xiě)作則要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗄笾粌H有事實(shí)的記錄奈籽，還會(huì)有審慎的、反省的鸵赫、批判的態(tài)度衣屏。
32.概言之，敘事小組倡導(dǎo)的以“集體敘事”激發(fā)“個(gè)人敘事”的原則辩棒，幫助教師實(shí)現(xiàn)了邏輯思維上的從模糊到清晰狼忱，表達(dá)方式上從粗放到精致膨疏，教育認(rèn)知上從淺顯到厚重。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)钻弄，敘事小組訓(xùn)練的不僅是寫(xiě)作佃却，更是一種成長(zhǎng)。
33.發(fā)現(xiàn)并堅(jiān)持去做自己喜歡的事窘俺，是報(bào)復(fù)平庸的最好辦法饲帅。
34.當(dāng)瑣事纏身時(shí)，眾多的人選擇了放棄瘤泪；當(dāng)孤獨(dú)寂寞時(shí)灶泵，更多的人選擇了躲避。幸好对途，我選擇了堅(jiān)持赦邻，在他人熱鬧喧囂的應(yīng)酬中，在他人光鮮榮耀的熱鬧下掀宋，我選擇了貧瘠中的堅(jiān)守深纲。時(shí)至今日，再回望這段經(jīng)歷劲妙，我有了這樣的感悟湃鹊，促使人成功的因素有很多，能否心無(wú)旁騖的堅(jiān)持镣奋，應(yīng)該是其中最重要的一個(gè)币呵。
35.也許這就是人生，很多的美好侨颈，都輸給了“堅(jiān)持”二字余赢。
36.我曾走到哪兒都隨身攜帶紙和筆，碰到發(fā)人深思的故事哈垢，甚至無(wú)意中冒出一個(gè)想法妻柒、幾個(gè)語(yǔ)詞，都隨時(shí)記錄耘分，然后在每個(gè)夜深的微涼中將它們焐成有溫度的文字……
37.在這段文字中举塔，楊老師給了我們?nèi)缦碌膯⒌希阂?多讀書(shū)，多請(qǐng)教求泰；“熟讀唐詩(shī)三百首央渣，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。書(shū)讀多了自然也就會(huì)寫(xiě)了渴频，這句話(huà)有一定的道理芽丹。二.多借鑒，多模仿卜朗；三.多觀察拔第，多記錄咕村。
38.每一個(gè)走上敘事寫(xiě)作之路的人，或者說(shuō)想要走上敘事寫(xiě)作之路的人楼肪，首先應(yīng)該是一個(gè)有心人培廓，要能夠從一朵花里看到微笑，要能夠從一片落葉里聽(tīng)到秋聲春叫，要能夠從蕪雜瑣碎的教育生活里找到零零碎碎的美好。此外泣港，還要學(xué)會(huì)用心珍藏這些美好暂殖，把每一個(gè)恍然大悟的時(shí)刻，每一次思緒噴涌的片刻当纱，每一段一閃而過(guò)的靈光呛每，及時(shí)記錄下來(lái)，把它變成文字坡氯，變成文章晨横。“一花一世界箫柳，一葉一菩提”手形，這樣的人生哲理放在此處依然恰當(dāng)。因?yàn)楹玫臄⑹旅趸校褪菑慕逃囊稽c(diǎn)一滴中库糠，發(fā)現(xiàn)教育的美好。
39.我們說(shuō)涮毫，人的成長(zhǎng)要有貴人相助瞬欧，敘事寫(xiě)作也應(yīng)該有貴人相助，這些“貴人”就是一本書(shū)罢防、一篇文章艘虎、一次指點(diǎn)、一場(chǎng)辯論咒吐、一些故事野建、一種相遇……珍惜了他們，就有了迅速成長(zhǎng)的可能渤滞。
40.下面我簡(jiǎn)單介紹幾種由敘事寫(xiě)作而來(lái)的教育論文寫(xiě)作方法贬墩，一.“串燒式”論文寫(xiě)作；二.“對(duì)照式”論文寫(xiě)作妄呕；三.“引用式”論文寫(xiě)作陶舞。
41.“串燒式”論文寫(xiě)作是把一組敘事文章進(jìn)行串聯(lián)組合，從而集中表達(dá)绪励，論證某一種觀點(diǎn)的寫(xiě)作方式肿孵。在進(jìn)行敘事寫(xiě)作時(shí)唠粥，我們往往會(huì)積累大量教育案例。這些案例一般是通過(guò)一個(gè)教育事件揭示某一種觀點(diǎn)停做，在問(wèn)題解決方面而顯得單薄晤愧。但是，從積累的案例中蛉腌，挑選出一些可以集中說(shuō)明某一種理念或觀點(diǎn)的官份，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就可以形成一篇比較成熟的論文烙丛。
