一階段。? 片段三奖磁。
《別裝了改基，其實你沒病》P161頁
R?閱讀原文片段
圍繞未來的目標想辦法
我們再來做幾個比較吧：
1、孩子：“今天晚上的作業(yè)太多了咖为，英語秕狰、數(shù)學、語文一大堆案疲，好煩啊麻养！”
第一種家長：為什么你一提到寫作業(yè)就煩呢褐啡？作為一個學生，不想寫作業(yè)鳖昌，你想干嘛备畦？一天到晚就知道玩。
這些熟悉的話许昨，讓孩子覺得懂盐，他還不如不告訴你呢！我做作業(yè)已經(jīng)很慘了糕档，向你訴苦之后莉恼，得到的結果卻是——更慘。
第二種家長：“學習確實是一件不容易的事兒速那，作業(yè)多俐银，感到煩很正常啊，那么你看看端仰，待會你是先寫數(shù)學捶惜，還是先學語文呢？另外荔烧，要不要我?guī)椭憧磿r間吱七？每隔五十分鐘汽久，你就休息十分鐘，好不好踊餐？”
聽到這些話景醇，即使孩子不會按照你的建議去做，至少它也能夠感覺到你和他是“一伙”的市袖，因為你可以和他一起想辦法啡直，說明你相信他是可以完成作業(yè)的。
2苍碟、員工：“領導酒觅，我這個季度的銷售任務完成得不是很好∥⒎澹”
第一種領導：“為什么呢舷丹？你有沒有分析過原因嗎？為什么別人都能夠很好的完成呢蜓肆？為什么你就不能像他們那樣努力呢颜凯？”
聽到這些，員工首先感到的是被否定仗扬，更不要說被尊重和被信任了症概。他還有多少心思去解決工作問題呢？
第二類領導：“你來找我說這些早芭，我相信你已經(jīng)做過很多思考了彼城，而且看起來你的壓力也很大。現(xiàn)在退个，我們換個角度分析募壕，假如下個季度你的業(yè)績能夠有一些很好的改善的話，你覺得你肯定是做了哪些新的嘗試和突破语盈？
舱馅。。刀荒。代嗤。。缠借。资溃。。
由此我們看到烈炭，以往我們的思維習慣中溶锭，總是認為遇事多問幾個為什么，問題似乎就解決了符隙。其實不然趴捅，除了朝向過去垫毙，探究導致問題發(fā)生的原因之外，我們也要學會拱绑，朝向未來综芥，多問問自己怎么辦。
拆書家引導：
圍繞未來的目標想辦法猎拨，是《別裝了膀藐，其實你沒病》中提問技巧中的第二步。在判斷某個問題红省，不適合用分析原因的方式解決時额各，壞得方式是抱怨、指責吧恃，好的方式是先找解決問題后的目標虾啦，根據(jù)目標來提問。
這一步比只關注改進的行動痕寓，目的性更強傲醉，容易引起對方的共鳴。
好的方式是：1呻率、換位思考硬毕，與對方共情2、找到問題解決后達成的目標3礼仗、通過提問吐咳，把為達成目標而分解的任務表達出來。
A1
聯(lián)系過往經(jīng)驗
我有一個朋友藐守，大家也玩得很要好挪丢，但是有些時候蹂风，我們很愛說他卢厂，因為他在做事情的時候總感覺缺少考慮。比如:在一次做兼職的時候惠啄，都說了大家一起做慎恒，不懂大家討論，但是輪到他動手處理單子的時候（這個需要在電腦上一步一步的點擊辦理）總是很不懂的樣子撵渡，什么也不知道的感覺融柬，每當我看見他這個樣子。
我就問他趋距，你不會嗎粒氧？
他說他忘了，太多地方要點了节腐，又不知道點哪里外盯。
我當時就說:有這么難嗎摘盆？為什么我就會，別人一下就會了饱苟，而且你要自己找規(guī)律嘛孩擂！用心去做啊箱熬！別不懂就問类垦，多思考啊。不知道動動腦子城须？
這個時候他往往也很不耐煩的說好的蚤认，急的時候他還會說你來啊酿傍！最后不歡而散烙懦。
對照今天的段子，我想我會這樣處理當時的情況赤炒。
我會這樣說:
這個步驟很多氯析，你很細心，怕出錯莺褒，說明你很重視這個事情掩缓。我們要做好這個繁瑣的事，基本也很固定的流程遵岩，這個流程我們可以怎樣做才能使我們很容易掌握或者查找呢你辣？
A2
規(guī)劃應用
好的方式是：1、換位思考尘执，與對方共情2舍哄、找到問題解決后達成的目標3、通過提問誊锭，把為達成目標而分解的任務表達出來表悬。
為了更好的掌握這個方法，我會在生活中記錄下對朋友丧靡，或者對弟弟妹妹對我提出類似的問題時蟆沫，我首先使用這個好的方式。并寫在本子中落實它温治。
