? ? ? 關(guān)于整本書的閱讀跑筝，認(rèn)真地梳理一下碗誉，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期做過的工作有：（一）推薦書目召嘶，開學(xué)初，給學(xué)生開書單哮缺，推薦一些優(yōu)秀的讀物弄跌，分必讀書目與選讀書目，本學(xué)期推薦的書籍有：《歪腦袋木頭樁》尝苇、《孤獨的小螃蟹》铛只、《小狗的房子》、《一只想飛的貓》糠溜、《沒頭腦和不高興》淳玩、《了不起的狐貍爸爸》等10本優(yōu)秀讀物，選讀書目如《神奇的校車》非竿、《妹妹的紅雨鞋》等蜕着，這些書籍一部分是教材中推薦的配套讀物，一部分是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點红柱，挑選補(bǔ)充的，大概有20萬字的閱讀量悄雅。（二）上好兩節(jié)導(dǎo)讀課宽闲，怎么讀一本書，關(guān)注哪些信息點容诬，學(xué)生并不是很清楚览徒，所以導(dǎo)讀就顯得很重要习蓬。在閱讀《小鯉魚跳龍門》這本書前躲叼，領(lǐng)著學(xué)生一起先讀讀書的封面让蕾、目錄探孝、封底等再姑，學(xué)期中期又進(jìn)行了《了不起的狐貍爸爸》的導(dǎo)讀指導(dǎo)元镀，這學(xué)期，課外閱讀一直跟隨著課堂著向前推進(jìn)遇革，不敢有松懈萝快。（三）閱讀檢測揪漩，檢查閱讀的質(zhì)量奄容，從中查漏補(bǔ)缺，以查促讀戈盈。共檢查了《小鯉魚跳龍門》塘娶、《歪腦袋木頭樁》和《了不起的狐貍爸爸》這三本書的閱讀情況官册。
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通過三次閱讀能力檢測鸦难，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這幾本書讀得還是比較熟的击敌，對于答不上來的孩子，提示他打開書衡瓶，帶著問題，再次看看書十厢，這樣第二次閱讀就有了目標(biāo)。對于一些比較開放的問題筛武，如，你喜歡“木頭樁”嗎待锈？為什么和屎？這樣的問題柴信，盡量讓每個孩子都說出理由，最好能從舉出事例宽气，這樣以來随常，學(xué)生的思考就會更深入一些绪氛。
思考：
1.整本書的閱讀枣察，還只是停留在起步階段伯襟，有導(dǎo)讀課，沒有中期指導(dǎo)課，怎樣讀，用哪些方法膨桥，達(dá)到什么樣的目標(biāo)蛮浑？這些，都要給學(xué)生以指導(dǎo)只嚣，不能簡單地布置作業(yè)：今晚閱讀××?xí)嗌夙搤多少頁蕴掏，閱讀要有明確的目標(biāo)，如讀哪一個故事，說說這個故事有趣嗎盛杰？你從哪些地方體會到的挽荡？這樣閱讀質(zhì)量會更高一些。
2.每本書讀完之后即供，除了習(xí)題檢測定拟，形式可以再豐富一些，比如依據(jù)書中的一個主要人物繪制故事地圖逗嫡，可以與書中人物進(jìn)行對話青自，做人物書簽等等，真正的讓學(xué)生把一本書讀透祸穷、讀厚性穿，人物形象能夠立體化勺三。這些雷滚，需要老師一步步地教學(xué)生怎么做，如吗坚，故事地圖祈远，可以從簡單地開始繪制，如《小鯉魚跳龍門》商源，金色小鯉魚是書中的小主人公，相關(guān)人物有鯉魚奶奶、小螃蟹等等激蹲，按照故事的發(fā)展崇呵，可以繪制故事情節(jié)圖，小鯉魚幾次跳庄吼？遇到了誰缎除？一步步地領(lǐng)著學(xué)生來找，繪圖的過程总寻，既是在思考也是在閱讀器罐，第二次閱讀。
3.每讀完一本書渐行，要再次梳理轰坊、回顧，選取一個點進(jìn)行探究祟印，如《了不起的狐貍爸爸》這本書肴沫，書中有好多章節(jié)，有很多故事蕴忆，但是都圍繞著“了不起”展開敘述颤芬，書中的人物的語言描寫特別多，可以以此作為一個點進(jìn)行探究，從人物的對話中驻襟，體會發(fā)現(xiàn)狐貍爸爸的偉大夺艰、無私，同時也對比體會三個農(nóng)場主卑鄙沉衣、小氣郁副。
? ? ? 思想有多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)豌习，在整本書閱讀上存谎，需要做的還有許多，比如肥隆，關(guān)于整本書的理論研讀既荚、整本書的閱讀策略、整本書的閱讀檢測等等栋艳。在大語文時代恰聘，似乎只有閱讀、閱讀吸占、再閱讀晴叨，似乎只有好讀書、讀好書矾屯，才能把學(xué)生帶到人生的至高點兼蕊。希望在帶領(lǐng)學(xué)生成長的同時，自己也能多讀書件蚕、多實踐孙技、多反思，把每一次的問題當(dāng)作小課題進(jìn)行研究排作，推動整本書閱讀實踐向前走……
