是什么

怎么做

1.雨天蘑菇

將知識(shí)儲(chǔ)備作為追求目標(biāo)的人才會(huì)失去思考能力喻奥，通常這種人稱為書呆子纺阔；知識(shí)本身不創(chuàng)造價(jià)值瓷蛙，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題才能創(chuàng)造價(jià)值转绷。知識(shí)不會(huì)影響人的能力伟件，但是過(guò)多的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)扭曲人對(duì)自我能力的認(rèn)知，把知識(shí)本身誤解為價(jià)值暇咆。知識(shí)沒(méi)有價(jià)值锋爪、解決問(wèn)題才有價(jià)值。

例子：屠龍之技

原文出自《莊子·列御寇》姓朱者學(xué)屠龍于支離益爸业，單千金之家其骄，三年技成，而無(wú)所用其巧扯旷。

譯文 有一個(gè)姓朱的人拯爽，一心要學(xué)會(huì)一種別人都沒(méi)有的技術(shù)，于是钧忽，就到支離益那里去學(xué)習(xí)宰殺龍的本領(lǐng)毯炮。他花盡了家里資產(chǎn)，用了整整三年時(shí)間耸黑，終于把宰殺龍的技術(shù)學(xué)到手了桃煎。姓朱的得意洋洋地回到家里〈罂可是为迈，世間哪有龍可殺呢？結(jié)果缺菌，他學(xué)的技術(shù)一點(diǎn)也用不上葫辐。

寓意 學(xué)習(xí)必須從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效伴郁。如果脫離了實(shí)際耿战，再大的本領(lǐng)也沒(méi)有用。

2.干佳卉

“學(xué)而不思則罔焊傅，思而不學(xué)則殆”剂陡。只是學(xué)習(xí)而不去思考，會(huì)感覺(jué)迷惘困惑狐胎；只是思考而不去學(xué)習(xí)鹏倘，內(nèi)心就會(huì)危寧不定而一無(wú)所得。要將知識(shí)真正整合進(jìn)自己的思維體系顽爹、完成“內(nèi)化”。

3.李芷藍(lán)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代很多人都會(huì)碰到信息壓力沖擊的問(wèn)題骆姐。有一些自己總結(jié)的思路可供參考：

（1）主題搜索或閱讀時(shí)镜粤，盡量搞懂一個(gè)問(wèn)題后進(jìn)入下一個(gè)

（2）將主題作為關(guān)鍵詞發(fā)起捏题，制作思維導(dǎo)圖，以樹狀形式建立知識(shí)樹肉渴，深度可深可淺

（3）控制資料收集的欲望公荧，一天3-5條，切不貪多同规。

（4）按照“見(jiàn)感思行”的方式將收集的內(nèi)容進(jìn)行拆解循狰，做成自己的知識(shí)卡片，保存起來(lái)券勺，形成自己的知識(shí)銀行绪钥，便于后期學(xué)習(xí)和調(diào)用，形成“輸入-加工-輸出”循環(huán)

重點(diǎn)是要把新知識(shí)嵌進(jìn)已有的知識(shí)框架變成小主題关炼，消化完新加入的知識(shí)后再去啃新的知識(shí)

4.延遲彈道

知識(shí)擴(kuò)展到一定程度后程腹，人就會(huì)開始變得守舊、自傲儒拂、偏激寸潦，本質(zhì)原因是東西太多而導(dǎo)致的迷茫。破局辦法只有一個(gè)社痛，就是繼續(xù)擴(kuò)展并將其串聯(lián)起來(lái)见转，不要停下學(xué)的腳步，自然而然蒜哀，合適的斩箫、不合適的、真的凡怎、偽的也能分辨出來(lái)校焦。

5.ttdzh2012

光看不思考也不記憶，得到的只是一堆碎片化的信息统倒，知識(shí)是認(rèn)知和思考結(jié)合后的成果寨典。

6.大圓兒

思考能力是靠自己不斷探索事物而刻意訓(xùn)練的，閱讀量會(huì)決定思考的角度房匆，但不會(huì)決定思考程度的深淺耸成。想鍛煉思考能力，最好還是一邊看一邊想浴鸿。

7.王養(yǎng)靈

如果不能構(gòu)建知識(shí)體系的話井氢，紛繁復(fù)雜的知識(shí)只能作為談資。

8.王朝君I沃夫

真正的知識(shí)只會(huì)促進(jìn)思考岳链、幫助人提升辨識(shí)真?zhèn)蔚哪芰Α花竞，F(xiàn)在部分人因?yàn)橹赖锰喾炊チ吮孀R(shí)能力，大致有以下幾點(diǎn)原因：

（1）所學(xué)的不應(yīng)該歸類為知識(shí)掸哑，最多是資訊補(bǔ)充约急。獲取信息渠道很多零远，但系統(tǒng)性獲取卻很難，沒(méi)有系統(tǒng)性的知識(shí)會(huì)造成以偏概全厌蔽，有的人會(huì)有意識(shí)只獲取部分信息去論證自己本來(lái)就不完全正確的觀點(diǎn)牵辣；

（2）互聯(lián)網(wǎng)的畫像功能缺點(diǎn)：推薦類別單一且碎片化的信息，時(shí)間被占據(jù)奴饮，信息東拼西湊纬向，無(wú)法形成系統(tǒng)邏輯；

（3）追隨公知大V的觀點(diǎn)會(huì)使人變成他們的思維方式戴卜。要辯證思考和看待任何問(wèn)題逾条，盲目推崇恐怕不是好事。

9.Phoenix 321

問(wèn)題轉(zhuǎn)換為“知識(shí)積累與思考的辯證關(guān)系”

存在這種現(xiàn)象：擴(kuò)大信息的獲取叉瘩，卻回想不起看過(guò)的東西或只能回憶其個(gè)別信息膳帕。容易順著講解者的邏輯線去思考，但每個(gè)人的事物理解角度或者記憶敏感物與記憶方式是不同的薇缅，一定要自我總結(jié)危彩、自己獨(dú)立走一遍、查漏補(bǔ)缺泳桦。

未完待續(xù)

10.我最可愛(ài)

一開始知識(shí)的邊際效應(yīng)是遞增的汤徽，隨著知識(shí)量的增多，慢慢下降灸撰，這時(shí)感覺(jué)到下降是因?yàn)椴恢涝鯓尤ミx擇知識(shí)谒府，隨之，思辨能力又會(huì)提高浮毯，這時(shí)是“知識(shí)”開始尋找“知識(shí)”完疫。

11.bear

分為4種

（1）學(xué)習(xí)后沒(méi)有學(xué)會(huì)——沒(méi)有思考的無(wú)用行為

（2）學(xué)習(xí)后不會(huì)應(yīng)用——無(wú)用、無(wú)思考

（3）學(xué)會(huì)了也應(yīng)用了但自己覺(jué)得價(jià)值不大——有思考但是目光短淺

（4）知道其中用處债蓝、知道怎樣才能達(dá)成更好效果壳鹤，知道學(xué)習(xí)的目的

12.流蘇

知識(shí)付費(fèi)的年代里，很多人被淹沒(méi)在知識(shí)的巨浪里饰迹，非常焦慮芳誓，一味的輸入有時(shí)候真的會(huì)喪失思考能力

（1）首先要有所選擇的去學(xué)習(xí)：不學(xué)這個(gè)的話會(huì)對(duì)自己工作和生活造成很大影響嗎？

（2）如果要學(xué)一門知識(shí)啊鸭，要向行業(yè)的頭部學(xué)習(xí)

（3）學(xué)習(xí)知識(shí)锹淌，要整理出自己的知識(shí)框架：對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和分組，在梳理知識(shí)板塊的時(shí)候赠制，也要站在一個(gè)知識(shí)主任的高度去看待知識(shí)赂摆，分析它們之間的關(guān)系

（4）去用、去思考、去復(fù)盤：用知識(shí)去解決工作库正、生活中遇到的問(wèn)題曲楚，用完之后復(fù)盤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握

13.猴年馬月

被動(dòng)接受知識(shí)是很容易失去自我意識(shí)的（如中學(xué)填鴨式教學(xué)褥符、煲劇）抚垃，如果要培養(yǎng)思考能力喷楣，最好以解決問(wèn)題為路徑，去尋找知識(shí)鹤树，當(dāng)然這比“直接接受”的方式花費(fèi)精力和時(shí)間铣焊。

14.李若曦

（1）“說(shuō)教類”知識(shí)看多了，自己不內(nèi)化罕伯，確實(shí)會(huì)失去思考能力曲伊。

（2）以比較包容的思維學(xué)習(xí)知識(shí)，一定會(huì)越來(lái)越獨(dú)立思考的追他。相反坟募，如果一味獨(dú)立思考卻不包容，就會(huì)變杠精邑狸。

（3）知識(shí)看太多不會(huì)失去思考能力懈糯，帶著閉塞的思維看太多才會(huì)。

擴(kuò)展閱讀：

一单雾、見(jiàn)感思行

（TBC）