作者：[美] 彼得.萊文（Peter A.Levine）[美] 安.弗雷德里克（Ann Frederick）
2019.01.11
第十六章 ? 在故事針對(duì)孩子的急救
今天是這本書閱讀筆記的最后一次作業(yè)，在此章中辆沦，針對(duì)孩子常見(jiàn)的事故和摔跤之后的情感急救給到了以下參考方法：
首先留意你自己的反應(yīng)。讓孩子安靜別動(dòng)妒茬。鼓勵(lì)孩子在某個(gè)安全地方允許休息一下蔚晨。在孩子茫然表情逐漸消失后，小心的引導(dǎo)孩子把注意力集中到他的知覺(jué)上铭腕。詢問(wèn)具體的位置，范圍累舷，形狀，顏色析孽，重量和其他特征只怎。在發(fā)問(wèn)過(guò)程中，停頓沉默一兩次身堡。不要挑起話題，談?wù)撨@個(gè)事故認(rèn)識(shí)孩子在整個(gè)期間出現(xiàn)的身體反應(yīng)都是正常合理的裁赠。然后留意孩子的情感反應(yīng)殿漠。
當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的控制型行為佩捞。復(fù)歸以前的行為模式。脾氣發(fā)作不可控制的怒火發(fā)作莲蜘。過(guò)度警覺(jué)帘营。容易受驚票渠。反復(fù)出現(xiàn)夜驚和噩夢(mèng)芬迄。睡著的時(shí)候身體猛烈擺動(dòng)，尿床杜窄。在學(xué)校里注意力無(wú)法集中算途，健忘。非常好斗或非常內(nèi)向嘴瓤，畏縮或膽怯。極其粘人廓脆。肚子痛頭痛或者其它原因不明的小病。孩子有了心理創(chuàng)傷
重新處理孩子心理創(chuàng)傷時(shí)要注意的基本原則：
讓孩子決定游戲的節(jié)奏驾讲。
區(qū)分害怕瞎嬉，恐懼和激動(dòng)厚柳。
一步一個(gè)腳印氧枣。
耐心：優(yōu)良的“容器”别垮。
如果你感到你的孩子真的并未從這種游戲中受益，停下來(lái)烧董。
創(chuàng)傷探索我們爬蟲類大腦中的原始能量。人類的完整就在于能把我們的山城老的功能整合成一個(gè)整體逊移。學(xué)會(huì)在本能、情感以及理性思維間自由移動(dòng)拐叉。
如果不能無(wú)阻礙的與自己的本能和感受建立連接，我們就無(wú)法感受到我們與地球家庭或任何其他事物的聯(lián)系凤瘦。更感受不到我們的歸屬感案铺。治療心理創(chuàng)傷就是整合自己的三重腦，完成進(jìn)化使命控汉。
