相信大多數(shù)教師都有這樣的同病：一旦學(xué)生考不好試妓局，就一味地批評指責(zé)學(xué)生总放，怪學(xué)生這不行，那也不行好爬，把學(xué)生說得一無是處局雄。這樣，在教師多次的批評指責(zé)下學(xué)生就會厭惡學(xué)習(xí)存炮，甚至恐懼學(xué)習(xí)炬搭，他們越恐懼就越學(xué)不好。記得當(dāng)代教育家魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好穆桂，往往是我們的適應(yīng)能力差宫盔；埋怨別人不好往往是我們不夠豁達；埋怨學(xué)生不好往往是我們教師的方法少享完∽瓢牛”由此可見，不是我們學(xué)生不行而是我們老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣般又，我們的教學(xué)方法不適合學(xué)生的特性彼绷，當(dāng)然會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下。
我們面對的學(xué)生是充滿個性的茴迁，是一個個獨立的個體寄悯，因為他們都是獨立的個體，所以智力和接受能力就會存在一定的差異堕义，我們不能要求他們齊步并進猜旬。我們要尊重差異，同時要采取有效措施縮短他們之間的差距倦卖，讓每個同學(xué)都能發(fā)揮自己的潛力昔馋，做更好的自己。
我也曾犯過這樣的錯誤：一旦學(xué)生掌握不好我所教學(xué)的知識點糖耸，我就一味地責(zé)備學(xué)生秘遏，批評學(xué)生，我總認(rèn)為這樣批評指責(zé)他們后嘉竟，他們就會認(rèn)識到自己的不足邦危，會端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強自身的學(xué)習(xí)積極性舍扰，努力彌補自己的知識缺陷倦蚪。其實不然，我的批評指責(zé)不僅不能調(diào)動他們的積極性边苹，反而使他們更加恐懼學(xué)習(xí)陵且。來到他們身邊，我似乎能感受到他們那緊張而恐懼的喘氣聲。學(xué)生這樣懷著緊張恐懼的情緒去學(xué)習(xí)慕购，怎么能學(xué)好呢聊疲？我意識到自己的錯誤后，就有意去親近學(xué)生沪悲，與他們親切交談获洲，向他們問寒問暖，了解他們學(xué)習(xí)的盲點殿如，耐心引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎脊鄙海c他們共同探討解決辦法。這樣做后涉馁，他們的學(xué)習(xí)積極性逐漸增強了门岔，學(xué)習(xí)成績也有所提高。
回想起自己以前對學(xué)生的粗暴態(tài)度烤送，我深感內(nèi)疚寒随。我差點把學(xué)生們推到深淵。幸好我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤胯努。以后牢裳，我一定要多俯下身子，貼近學(xué)生叶沛，聆聽他們的心聲蒲讯，了解他們的喜怒哀樂。同時灰署，要善于挖掘他們的閃光點判帮，并給予他們表揚鼓勵，幫助他們樹立自信心溉箕。
