3划栓、 心態(tài)之圍：“三重門”（圍繞市一中展開(kāi)的自我理解）
老師： “結(jié)果決定了回望的態(tài)度”
在訪談一位已離職的市一中老師時(shí)兑巾，ta提到理解市一中時(shí)需要從結(jié)果入手。對(duì)于大部分師生而言忠荞，擁有好的結(jié)果或者將自己置于“好的”境地時(shí)比真正的體驗(yàn)更重要蒋歌。
一方面，市一中是“好學(xué)生”委煤、“好老師”的聚集地奋姿，在教育體系內(nèi)部享有盛譽(yù)；另一方面素标，面對(duì)教育體系對(duì)成績(jī)的強(qiáng)調(diào)称诗，面對(duì)外部社會(huì)的期待和升學(xué)壓力，即使老師們體會(huì)到教育過(guò)程中的僵化與死板头遭，學(xué)生們經(jīng)歷著激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和壓力寓免，也不得不用結(jié)果去說(shuō)服自己正在經(jīng)歷奮斗或拼搏的階段，難以主動(dòng)擺脫计维。
學(xué)生： “我比實(shí)驗(yàn)班的還實(shí)驗(yàn)班”
訪談中有外市的準(zhǔn)高一學(xué)生憑借自己優(yōu)異的成績(jī)考入了鄂爾多斯市一中袜香，在談到初中的就讀體驗(yàn)時(shí)，他不斷提到自己欣賞初中另外一位重點(diǎn)班班主任”嚴(yán)格“”井井有條“的教學(xué)風(fēng)格鲫惶，并表達(dá)自己作為普通班的學(xué)生蜈首，本身”比實(shí)驗(yàn)班還實(shí)驗(yàn)班“。
在一個(gè)要求高欠母，競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中欢策，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)會(huì)對(duì)自己的成績(jī)和地位感到自豪，甚至自認(rèn)為超越了同學(xué)和學(xué)校的預(yù)期赏淌，但與此同時(shí)踩寇，當(dāng)面對(duì)外部環(huán)境變化的挑戰(zhàn)，他們則可能感受到壓力和不安六水，因此需要不斷回望俺孙，努力尋找和確認(rèn)自己的教育路徑和自我價(jià)值辣卒，證明自己和大家同等優(yōu)秀，宣告自己選擇的模式意味著一種教育真相睛榄。
當(dāng)然荣茫，每一位市一中同學(xué)可能都面臨著不同的困境，自身的價(jià)值塑造和教育潮流迎面撞上场靴，無(wú)論表示滿足或不滿计露，都意味著一種圍困下的自保。
家長(zhǎng)：“去了職高就廢了”
在訪談到家長(zhǎng)對(duì)于子女教育的理解時(shí)憎乙，有家長(zhǎng)表達(dá)目前教育在朝向均衡向發(fā)展，但面對(duì)自己子女的教育情況時(shí)叉趣，該家長(zhǎng)仍舊會(huì)透露出“去了職高孩子就廢了”的教育焦慮泞边。
這種矛盾心態(tài)代表了家長(zhǎng)們面對(duì)當(dāng)下多元教育價(jià)值的無(wú)所適從：他們?cè)谥С纸逃獍l(fā)展的同時(shí)，依舊對(duì)孩子的未來(lái)感到焦慮疗杉，且并不認(rèn)可職業(yè)學(xué)校自身的價(jià)值阵谚。教育與子女未來(lái)強(qiáng)掛鉤，因此在面對(duì)教育選擇時(shí)烟具，優(yōu)質(zhì)學(xué)校強(qiáng)調(diào)成績(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)們感受到焦慮梢什，外部社會(huì)對(duì)不同教育模式的評(píng)價(jià)和期待也會(huì)加強(qiáng)家長(zhǎng)們的困境感。這種矛盾心理迫使大家陷入無(wú)盡的內(nèi)卷現(xiàn)象中朝聋，與教育均衡發(fā)展產(chǎn)生張力嗡午，一定程度上導(dǎo)致了教育差距被拉大。
3冀痕、 總結(jié)
總體來(lái)說(shuō)荔睹，市一中內(nèi)外部的沖突心態(tài)主要體現(xiàn)在教育價(jià)值多元化與教育實(shí)踐的單一化之間的矛盾上。這些心態(tài)和沖突反映了教育體系中不同利益相關(guān)者的復(fù)雜關(guān)系和互動(dòng)言蛇，需要綜合考慮才能找到更為全面和有效的解決方案僻他。在對(duì)市一中的調(diào)研中，我們也同樣發(fā)現(xiàn)老師腊尚、同學(xué)們?cè)谖⒂^的層次與市一中的管理模式互動(dòng)中有良好的嘗試吨拗，比如有教師試圖打造相對(duì)輕松的教學(xué)班級(jí)，也有領(lǐng)導(dǎo)層嘗試通過(guò)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性婿斥，讓同學(xué)們“戴著鐐銬跳舞”劝篷。但總體上而言，為了維持市一中的“教育神話”民宿，為了滿足康巴什區(qū)城市建設(shè)的需要携龟，社會(huì)各主體都被深深卷入對(duì)當(dāng)下教育環(huán)境的適應(yīng)和思考中來(lái)，被圍困感也可能會(huì)從教育蔓延至生活當(dāng)中勘高。
