現(xiàn)在我們?cè)u(píng)課必須“以學(xué)評(píng)教”肠牲，主要看老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)登下⊥舸孔子說(shuō)過：“不憤不啟逢净，不悱不發(fā)”。這時(shí)的“憤”是百思不得其解牍鞠，不到學(xué)生百思不得其解的時(shí)候你不要啟發(fā)他咖摹，“悱”是郁悶，想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)难述，不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候不要去引導(dǎo)他萤晴，你舉了一個(gè)角而學(xué)生推不出其他三個(gè)角來(lái)吐句，你就不要重復(fù)了。
一店读、儀表端莊嗦枢，教態(tài)親切、自然屯断。（10分）
二文虏、溫故到位，導(dǎo)入新課自然殖演、有趣氧秘。（5分）
三、語(yǔ)言流利趴久，表達(dá)順暢丸相、有感染力、自然朋鞍、富有邏輯性、普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感妥箕。（語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)）（10分）
四滥酥、重點(diǎn)、難點(diǎn)講練突出畦幢、適當(dāng)并符合知識(shí)建構(gòu)理論坎吻。（20分）
五、多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)宇葱。（15分）
六瘦真、在教學(xué)方法方面基本采用了學(xué)為主體，教為主導(dǎo)黍瞧，啟發(fā)誘導(dǎo)诸尽，學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念。（15分）
七印颤、課堂氣氛活躍您机，雙邊活動(dòng)充分，“收年局、放”恰當(dāng)际看，并具有有效性和可控性。（10分）
八矢否、課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好仲闽。（10分）
九、板書工整僵朗，書寫速度快赖欣，板書內(nèi)容的主屑彻、副區(qū)布局合理。（5分）
十畏鼓、時(shí)間分布合理酱酬。（5分）
細(xì)則解讀
1.儀表端莊，教態(tài)自然
這一要求基本都能做到云矫，可以說(shuō)是給分項(xiàng)膳沽，但優(yōu)質(zhì)課的級(jí)別越高，要求也越高让禀。
什么是教態(tài)挑社？
教態(tài)是老師的態(tài)度和體態(tài)的總稱，教態(tài)是老師自身形象的體現(xiàn)巡揍，教態(tài)包括五項(xiàng)內(nèi)容：1.表情痛阻，2.眼神，3.手勢(shì)腮敌，4.站立和走姿阱当，5.服飾。
① 表情——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情表達(dá)老師的感情及對(duì)學(xué)生的意愿糜工，如友好弊添、期望、贊許以及友善的批評(píng)等捌木。表情可以使學(xué)生感到親切油坝，縮短師生之間的距離。
② 眼神——眼神要平等刨裆、和藹澈圈、親切。多與全體學(xué)生的目光接觸帆啃，千萬(wàn)不要只看好學(xué)生瞬女，或考試成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前十五名的學(xué)生，更不要不看學(xué)生努潘。目光不宜移動(dòng)過快拆魏。
③ 手勢(shì)——手勢(shì)有助說(shuō)話，表達(dá)教師的思維慈俯，手勢(shì)應(yīng)舒展自如渤刃，切忌機(jī)械單一。
④ 站立贴膘、走姿——走路卖子、站立的姿勢(shì)應(yīng)端莊大方，移動(dòng)應(yīng)緩慢刑峡，站立的姿勢(shì)和位置選擇恰當(dāng)洋闽，相對(duì)固定玄柠，必要時(shí)應(yīng)走到學(xué)生中間，與同學(xué)們進(jìn)行感情交流诫舅，使學(xué)生聽清發(fā)音羽利，但正面退回講臺(tái)，不要單腳站立或倚墻刊懈、靠窗这弧。
⑤ 服飾——服飾要整潔、大方虚汛；不戴不適當(dāng)?shù)娘椢镓依耍缱o(hù)身符、教徒飾物卷哩，不要油頭粉面蛋辈，不要過分化妝有失儒雅。
2.溫故到位将谊，導(dǎo)入新課自然冷溶、有趣
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尊浓，激發(fā)學(xué)生的求知欲逞频，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力迅速集中到新課題來(lái)。
在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中眠砾，參評(píng)者常用的導(dǎo)入新課的方法有以下八種：1.相關(guān)話題導(dǎo)入虏劲；2.復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入托酸；3.故事導(dǎo)入褒颈；4.懸念導(dǎo)入；5.直觀導(dǎo)入励堡；6.討論導(dǎo)入谷丸；7.類比導(dǎo)入；8.社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入应结。
① 相關(guān)話題導(dǎo)入刨疼。在特定的情況下，師生圍繞共同感興趣的話題鹅龄，在交流中進(jìn)入課題揩慕。比如，從學(xué)生所熟悉的偶像開始進(jìn)入課題扮休。
② 復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入迎卤。用問題做鏈條，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧玷坠、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課是非常重要的蜗搔，也是參評(píng)者用的最多的一種方法劲藐，也是我們平時(shí)教學(xué)中常用的一種方法，這也符合也子的“溫故而知新”的教育理論樟凄。
大家都會(huì)做但不一定都做得好聘芜，這種方法使用的關(guān)鍵在于怎么設(shè)問。對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問對(duì)教師本身的素質(zhì)要求是很高的缝龄，創(chuàng)設(shè)的問題要有懸念汰现，懸念度越高，學(xué)生的大腦思維量越大二拐。學(xué)生的精力也越集中服鹅，學(xué)的效果才越好，但也要注意問題創(chuàng)設(shè)的層次和鏈條百新。
③ 故事導(dǎo)入企软。一個(gè)生動(dòng)的感人的故事可以集中學(xué)生的注意力，教材中的故事很多饭望，可以從中選出最有吸引力的來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣仗哨。
④ 懸念導(dǎo)入。教材中短劇铅辞、故事厌漂、傳記等體裁中的人物，特別是主要人物的命運(yùn)和歸宿是學(xué)生最關(guān)心的斟珊，電視連續(xù)劇就是巧妙地運(yùn)用了這一手法從而提高收視率的苇倡，這類體裁的閱讀文章，完全可以根據(jù)劇中主要人物的命運(yùn)和歸宿來(lái)設(shè)置懸念囤踩，增強(qiáng)課堂的吸引力旨椒。
⑤ 直觀導(dǎo)入。利用教材的插圖堵漱、彩頁(yè)或者根據(jù)課本內(nèi)容自制一些圖片和幻燈片综慎，直接進(jìn)入課題，當(dāng)然這種課題必須貼近學(xué)生的日常生活勤庐，只有課題貼近了學(xué)生的日常生活示惊，他們的興趣才能被激活。
⑥ 討論導(dǎo)入愉镰。提出一個(gè)與課題有關(guān)的問題組織學(xué)生進(jìn)行討論米罚，在討論中引出課題。
⑦ 類比導(dǎo)入丈探。通過挖掘課本內(nèi)容的相同點(diǎn)录择，相似點(diǎn)以及差異導(dǎo)入新課，此種方法多用于理科教學(xué)。
⑧ 社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入糊肠。在思想品德教學(xué)過程中辨宠，用社會(huì)熱點(diǎn)問題導(dǎo)入新課有利于矯正青少年學(xué)生不正確的社會(huì)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)問題的方法，讓他們思辨中找到正確的思維方法和觀點(diǎn)货裹。
3.語(yǔ)言流利嗤形，表達(dá)自然、富有邏輯性弧圆，
普通話標(biāo)準(zhǔn)并富有情感
普通話是漢族的共同語(yǔ)赋兵，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，是全國(guó)的通用的語(yǔ)言搔预。這項(xiàng)要求是針對(duì)教師使用語(yǔ)言提出來(lái)的最基本的要求霹期。語(yǔ)言是知識(shí)傳授的載體，作為傳授載體它必須具備一定的語(yǔ)言規(guī)范性拯田，普通話的規(guī)范指的是現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)音历造、詞匯、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)船庇。這項(xiàng)規(guī)定或規(guī)范中的“流利”吭产、“順暢”就是對(duì)普通話熟練程度的表述。
如果你是語(yǔ)文老師鸭轮，你的普通話熟練程度至少應(yīng)該是二級(jí)甲等臣淤。
中小學(xué)學(xué)生的情感度極強(qiáng)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情感對(duì)學(xué)生的影響是極大的窃爷，它可以陶冶人的情操邑蒋，它可以提升人的品質(zhì)。品質(zhì)是在教育過程中逐漸形成的按厘。
4.重難點(diǎn)講練突出医吊、適當(dāng)
并符合知識(shí)建構(gòu)理論
何為重點(diǎn)和難點(diǎn)？
我們必須用知識(shí)形成的建構(gòu)理論來(lái)說(shuō)明這個(gè)問題刻剥。
知識(shí)的形成必須經(jīng)過三個(gè)階段遮咖，或者叫做三個(gè)區(qū)域：A：知識(shí)的已知區(qū)滩字；B：知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)造虏；C知識(shí)的未知區(qū)，知識(shí)的已知和未知大家都很清楚麦箍，那知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)是指的什么呢漓藕？
就是指某一學(xué)科的某一章節(jié)的知識(shí)還處在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，還沒有在大腦記憶中穩(wěn)定下來(lái)挟裂，有些定理或公式的應(yīng)用還是模糊的享钞，不確定的，甚至是錯(cuò)誤的。如果你不懂得這個(gè)知識(shí)形成的分布圖栗竖，你就找不準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)暑脆。
這里所說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)，如果我們?cè)谥R(shí)形成的三個(gè)階段平均用力狐肢，沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)添吗，那我們的授課率最多是總有效率的33%。如果明白了知識(shí)形成的分布圖份名，我們授課時(shí)將我們的主要精力和時(shí)間都放在知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)碟联，那我們的授課效率至少是總有效率的66%，要想提高授課效率我們必須認(rèn)真思考如何界定知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)僵腺？
下列方法可以幫助你有效地界定知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)鲤孵。
① 課堂提問：通過提問了解學(xué)生的熟練程度，通過提問時(shí)的表情也能了解學(xué)生對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的了解程度辰如，對(duì)學(xué)生我們要眼觀四路普监，耳聽八方。
② 作業(yè)批改：批改作業(yè)要記錄學(xué)生的正誤率琉兜，一般來(lái)講鹰椒，錯(cuò)誤率超過了30%知識(shí)，必須重新講授呕童，在 批改中獲得的信息一般比較準(zhǔn)確漆际。
③ 面批面改：面批面改的學(xué)生的面一般比較窄，要達(dá)到全部面批面改在農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)中是做不到的夺饲，我們對(duì)哪些學(xué)生要面批面改呢奸汇？A、經(jīng)常粗心大意的往声，B擂找、做作業(yè)不規(guī)范的，C浩销、有抄襲歷史的贯涎，D、課堂情緒不高的慢洋，E塘雳、成績(jī)急劇下降的，F(xiàn)普筹、因不明原因而學(xué)習(xí)不好的败明。
④ 課下交談：利用課余時(shí)間對(duì)某些不放心的學(xué)生進(jìn)行“直訪”，面對(duì)面交談太防，從他最感興趣的領(lǐng)域談起最后引入到主題來(lái)妻顶，這種說(shuō)話比較輕松，了解的問題也比較真實(shí)，也能幫助你界定授課重點(diǎn)和難點(diǎn)讳嘱。
⑤ 對(duì)大小檢測(cè)的成績(jī)進(jìn)行分類排隊(duì)幔嗦，對(duì)試卷的正誤率進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，詳細(xì)的正誤率能清楚地說(shuō)明知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)的未知區(qū)沥潭。
這五種方法能有效地幫助你界定B區(qū)和C區(qū)崭添。
5.多媒體輔助教學(xué)手段使用得當(dāng)
在一些發(fā)達(dá)地區(qū)多媒體的使用已相當(dāng)普遍，在使用時(shí)必須遵循“輔助教學(xué)手段”這個(gè)原則叛氨，不能將一節(jié)課全部制成一個(gè)45分鐘的VCD片呼渣，按順序開啟就完成了教學(xué)任務(wù)，淡化了師生之間的情感交流寞埠，取消了學(xué)生的思維過程屁置，消弱了學(xué)生的思維能力。
或者可以不使用多媒體仁连，如果一定要使用蓝角，時(shí)間不能超過15分鐘，多媒體中的內(nèi)容必須是知識(shí)最近發(fā)展區(qū)和知識(shí)未知區(qū)的內(nèi)容饭冬，一般不支持用多媒體導(dǎo)入新課和進(jìn)行復(fù)習(xí)使鹅。不使用多媒體也不會(huì)影響你的授課檔次。
6.以學(xué)為主體昌抠、教為主導(dǎo)患朱、
啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合的當(dāng)代教育新理念
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要關(guān)注“雙基”炊苫，老師的教學(xué)是以知識(shí)傳授為中心裁厅，但新課程理念要求我們教學(xué)重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，我們要從單純的關(guān)注知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)向關(guān)注知識(shí)與技能侨艾、過程與方法执虹、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)換。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上屬于一種知識(shí)灌輸性的教學(xué)唠梨，也就是我們所說(shuō)的滿堂灌袋励。關(guān)注的是知識(shí)的記憶和理解，注重的是教學(xué)結(jié)果当叭。而新課程特別注重教學(xué)的過程和方法茬故，學(xué)生的知識(shí)不是老師“給予”的，不是被動(dòng)接受的科展，而是在教師的指導(dǎo)下一步步地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)均牢，自己去感悟糠雨，去主動(dòng)地獲取知識(shí)才睹。
專家說(shuō)，教師教書的最終目的和境界是為了“不教”，所以我們必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念琅攘，過去評(píng)講我們是“以教評(píng)教”垮庐，主要看老師教的怎么樣，素質(zhì)如何坞琴？
現(xiàn)在我們?cè)u(píng)課必須“以學(xué)評(píng)教”哨查，主要看老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)【绶孔子說(shuō)過：“不憤不啟寒亥，不悱不發(fā)”。這時(shí)的“憤”是百思不得其解荧关，不到學(xué)生百思不得其解的時(shí)候你不要啟發(fā)他溉奕，“悱”是郁悶，想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)忍啤，不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候不要去引導(dǎo)他加勤，你舉了一個(gè)角而學(xué)生推不出其他三個(gè)角來(lái)，你就不要重復(fù)了同波。
因而鳄梅，我們不難看出，灌輸性教學(xué)法減少了學(xué)生的思維量未檩，縮短了思維曲線戴尸，斷送了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)≡┙疲“灌校赤、練、問”發(fā)展仍舊是以教為中心筒溃，都背離了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一現(xiàn)代教育理論的原則马篮。長(zhǎng)期下去，學(xué)習(xí)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)怜奖，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性浑测。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)u(píng)課時(shí)：
一要看教師對(duì)學(xué)生“如何學(xué)”的設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生參與教學(xué)歪玲，讓學(xué)生看一看迁央，想一想，做一做滥崩，辨一辨岖圈，讓學(xué)生去觀察、去感悟钙皮，去掌握規(guī)律蜂科；這是認(rèn)知和掌握知識(shí)的過程顽决，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)展能力的過程导匣，也是培養(yǎng)實(shí)踐能力才菠、合作能力和創(chuàng)造能力的過程。
二要看教師的引導(dǎo)和啟發(fā)贡定。引而不發(fā)赋访，自尋答案，懸念在懸著的時(shí)候?qū)W生才有欲望缓待，點(diǎn)悟要講究火候蚓耽，補(bǔ)充要充分，修正要及時(shí)旋炒，引申要恰當(dāng)田晚。
三要看教師的學(xué)法指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是整體的国葬，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)并不是孤立的智力活動(dòng)贤徒，它總伴隨著學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣汇四、情感和意志等非智力活動(dòng)同步進(jìn)行接奈。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)系統(tǒng)，動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)通孽。動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)學(xué)生起著定向序宦、強(qiáng)化、促進(jìn)和保證作用背苦，解決“想學(xué)”和愛學(xué)的問題互捌，操作系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧、策略行剂、手段和途徑秕噪，解決“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”的問題，二者是車之兩輪厚宰，缺一不可腌巾。
7.課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分铲觉，
“收澈蝙、放”恰當(dāng)并具有有效性和可控性
雙邊活動(dòng)中常見的幾種模式：
1.問答型模式：分層次設(shè)計(jì)問題，A級(jí)撵幽，B級(jí)和C級(jí)灯荧，問題深度和難度要分上、中盐杂、下三個(gè)層次逗载，提出的問題要有較高的思考價(jià)值哆窿，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能激活課堂氣氛撕贞。
2.齊答型模式：老師不斷提出問題更耻，全班學(xué)生踴躍齊答测垛，一呼百應(yīng)捏膨。齊答與個(gè)別回答要交替使用，只有這樣才有可能避免一部分較好的學(xué)生代替了大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況食侮，教師才能獲得真實(shí)信息的反饋号涯。
3.表演型模式：讓學(xué)生到講臺(tái)前演練，充分鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和交往能力锯七，讓學(xué)生到黑板演算試題链快，并講出思維過程。
8.課堂評(píng)價(jià)新視野的“六種狀態(tài)”良好
1.注意狀態(tài)：看學(xué)生的目光是否追隨發(fā)言者（教師學(xué)生）的一舉一動(dòng)眉尸；看學(xué)生的回答是否針對(duì)所問域蜗；看學(xué)生的傾聽是否全神貫注。
2.參與狀態(tài)：是否全員全程參與學(xué)習(xí)噪猾；是否積極投入思考或踴躍發(fā)言霉祸；是否興致勃勃地閱讀、討論袱蜡；是否自學(xué)進(jìn)行練習(xí)（聽丝蹭、說(shuō)、讀坪蚁、寫）奔穿；有沒有一些學(xué)生參與教（指點(diǎn)幫助別人或標(biāo)新立異）。
3.交往狀態(tài)：看學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中是否有友好的合作敏晤；看師生贱田、生生之間進(jìn)行交流時(shí)是否言語(yǔ)得體；看整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主嘴脾、和諧湘换、活躍。
4.思維狀態(tài)：看學(xué)生的語(yǔ)言是否流暢统阿、有條理彩倚、善于以自己語(yǔ)言說(shuō)明；是否敢于質(zhì)疑扶平、提出有價(jià)值問題帆离，并展示爭(zhēng)論；看學(xué)生的回答或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意结澄。
5.情緒狀態(tài)：通過捕捉學(xué)生細(xì)微表情變化去分析評(píng)價(jià)哥谷；在學(xué)生個(gè)別回答問題時(shí)岸夯，觀察其他學(xué)生的反應(yīng)；看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒们妥。
6.生成狀態(tài)：是否全面投入學(xué)習(xí)猜扮；是否有滿足、成功监婶、喜悅等體驗(yàn)旅赢，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)確有信心；學(xué)生能否總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)所得惑惶，或提出新的問題煮盼。
9.板書工整，書寫速度快带污，
板書內(nèi)容的主僵控、副區(qū)布局合理
1.側(cè)身寫字，邊寫邊移動(dòng)鱼冀，目光不時(shí)地與學(xué)生交流报破。
2.黑板分主、副區(qū)千绪，以講臺(tái)為參照物充易，右邊為主區(qū)，左邊為副區(qū)翘紊，右邊的板書內(nèi)容一直保留在課終蔽氨，不能隨意擦掉，左邊為副區(qū)帆疟，為解釋主區(qū)內(nèi)容鹉究，須在副區(qū)內(nèi)畫圖，解例題可以一邊用一邊擦掉踪宠。
10.時(shí)間分布合理
重點(diǎn)自赔、難點(diǎn)所占存的時(shí)間應(yīng)該不少于總時(shí)間的1/2。
結(jié)束語(yǔ)：
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)教育導(dǎo)向功能柳琢，在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教師人生價(jià)值的追求绍妨，不可不重視起來(lái)。
