下午第二節(jié)課試教荞驴，直到下午第一課才有時間進教室問一下預(yù)習(xí)情況。結(jié)果還是相當(dāng)滿意的蟆技，預(yù)習(xí)單做得很認真，連平時不寫作業(yè)的那個女孩子也寫滿了斗忌。我著重看了預(yù)習(xí)單四五兩題质礼，幾乎我想到的學(xué)生也都有了自己的思考。
期待這課堂中學(xué)生精彩的表現(xiàn)飞蹂，更期待這堂宋詞課給他們帶來學(xué)習(xí)的熱情和“對比”這一方法結(jié)構(gòu)。
然而翻屈，課堂中的沉悶是我所不能預(yù)料的陈哑，不知道什么原因，幾乎只有那幾個孩子在思考伸眶，其余都沒有動腦子惊窖，只是坐著，看著厘贼，我叫了幾個不舉手的界酒，平時應(yīng)該都會說的，可是今天他們沉默了嘴秸，完全沉默了毁欣。
今天的周三的家庭作業(yè)就是讓他們都寫一寫關(guān)于對這首詞的學(xué)后感，我想知道他們究竟是學(xué)到了還是啥也沒有學(xué)到岳掐。
結(jié)果又是出乎我的意料之外凭疮，文章有非常明顯的分水嶺，一半學(xué)生是從網(wǎng)上摘抄的串述，幾乎大部分語言都不是自己的执解，有的抄寫解釋，有的抄寫這首詞的鑒賞纲酗，還有的抄寫創(chuàng)作背景衰腌。另一半則完全是自己所寫新蟆，有課堂上對知識的理解，有對蘇軾人生觀的再解釋右蕊，更有自己學(xué)習(xí)中歸納出來的方法琼稻。還有一小部分學(xué)生對課堂上大家的表現(xiàn)點評，甚至說道我課堂上的微笑都變得尷尬了尤泽。
好吧欣簇，他們是懂我的，可是我真的不能理解他們的思維和言行為何不能統(tǒng)一起來坯约。也許他們就是適合考試做題的一類熊咽，他們只善于用文字來表達自己的內(nèi)心一群。我教了三年依然沒有把他們點燃闹丐，是不是都是我的錯横殴？
評課的時候，同事們是留給面子的：
二年級組評費菊媛老師執(zhí)教的《蝶戀花密州上元》：
一卿拴、詩化的教學(xué)語言衫仑，給學(xué)生美的享受。
詩化的語言使學(xué)生如沐春風(fēng)堕花，如浴春風(fēng)文狱，費老師老師用有“溫度”的詩意語言再現(xiàn)了密州上元時的情景，用詩意的語言娓娓道來缘挽，讓整個課堂充滿詩意瞄崇、平和而又自然。
二壕曼、注重多元整合苏研。
教師注重了課內(nèi)外知識的整合和新舊知識的整合，互相融通腮郊，組成知識環(huán)摹蘑。講解詞句時候，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的詩詞轧飞，和本首詞的詞句進行對比衅鹿，讓學(xué)生了解詩詞的變通引用。有助于學(xué)生理解过咬、積累語言塘安。
三、關(guān)注學(xué)生援奢，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)兼犯。
費老師的課堂是安靜的、平和的。因為課堂需要“安靜”切黔，表面的浮華不利師生的深度交流砸脊，最好的境界是豐富的“安靜”。從整個課堂中纬霞，我們不難發(fā)現(xiàn)老師關(guān)注學(xué)生落到實處凌埂，仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，觀察學(xué)生的討論狀況诗芜，了解學(xué)生的掌握情況瞳抓，學(xué)生沒有回答到點上，老師并沒有急躁而是靜靜地等待伏恐，無形中還滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣孩哑，另外從課堂中學(xué)生有邏輯性的評價語也體現(xiàn)出了平時學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)非常到位。
三年級組評課：費老師的課在生生翠桦，師生互動上有如下亮點：
一在小組合作時横蜒，學(xué)生能一下子就找到方法——上下闕對比，在揭示杭州密州兩地的不同之處時销凑，在同一角度上丛晌，生生之間可能由于語言表達的角度或者方式不同，造成了表述不一樣斗幼，這個時候?qū)W生就及時舉手向老師請教澎蛛，包括學(xué)生不理解詩句的含義時，也是如此蜕窿，學(xué)生的思維含量很大谋逻，老師也是及時指導(dǎo)，極大地推進了小組合作的質(zhì)量渠羞。
二通過小組來填表格斤贰，但填表格不是目的智哀，在對比后能進一步理解詩意次询，體會詩人的心情，再把詞讀出感情來瓷叫，會讓整個課堂更有語文味屯吊，更具詩意氣質(zhì)。并且摹菠，小組中的合作朗讀盒卸，能讓之前沒有發(fā)揮很大作用的學(xué)困生融入朗讀之中，在小組中找到自己的位置次氨，增強自信心蔽介。
困惑：由于本詩比較難以理解，課堂時間也有限，造成了生生互動虹蓄，組間互動也不是很多犀呼，如何在有限的時間里促進生生之間的互動呢茫经？
情趣砰盐、靈動、向美的詩意語文課堂
（六年級評費菊媛老師執(zhí)教蘇軾《蝶戀花密州上元》）
1.從課的設(shè)計犀斋、師的課堂語言律胀、課堂風(fēng)格我們感受到的是費老師非常高的詩詞素養(yǎng)宋光，給人美的享受，讓人仰望炭菌。
2.費老師課的設(shè)計中很注意課堂的情趣的營造罪佳，比如在感受詞的格律美時設(shè)計讓學(xué)生用常州話來讀韻腳、讀詞娃兽，一下就讓課堂氣氛活躍了起來菇民，如果能先讓學(xué)生自讀感受、互動感受一下投储，學(xué)生學(xué)得會更有情趣第练。比如對比閱讀環(huán)節(jié)，以學(xué)生熟知的詩詞名句來理解詞意玛荞，這其實可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣娇掏，讓課堂充滿情趣。再比如后面的吟誦環(huán)節(jié)勋眯，如果有時間讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由來吟誦的話婴梧，肯定會有讓人驚喜的表現(xiàn)。
2.費老師的這節(jié)課充滿向美元素客蹋。我們可以感受到詞的格律之美塞蹭、詞的節(jié)奏之美、詞的意境之美讶坯、詞的創(chuàng)作技巧之美番电，還可以通過學(xué)生對詞的理解感悟，對詞寫作背景的了解辆琅，充分感受到詞人充溢詞的字里行間的對國計民生的憂患意識漱办，他憂國憂民的思想之美。另外從學(xué)生對比閱讀過程中我們還感受到了課堂的生成之美婉烟，互動之美娩井。
3.這節(jié)課因為容量大，難度大似袁，學(xué)生的情緒沒有能夠調(diào)動出來洞辣，所以靈動有所欠缺咐刨，所以我們組提出一下以下重建建議：（1）時間可壓縮，如對蝶戀花這一詞牌的了解可簡化扬霜，老師的行課及推進也可快一些所宰。（2）對整首詞大意的理解還是要交流一下，可以降低對比閱讀時的難度畜挥。（3）對比閱讀時補充的內(nèi)容可精選仔粥。
傍晚，鳳嬌問我要反思蟹但，說實話躯泰，真的沒法寫，因為我滿腦子都是重新備課华糖÷笙颍可是無論如何還是在下班前敲出幾百字給她交差，想著以后再慢慢寫客叉。其實這種思維就是懶惰的表現(xiàn)诵竭，只是給自己找一個理由。
《蝶戀花密州上元》教學(xué)反思
從來沒有嘗試過上詞兼搏，給自己一個挑戰(zhàn)卵慰，更給學(xué)校的詩詞教學(xué)開拓一條新的教學(xué)之路。
我想沿用古詩的教學(xué)套路佛呻，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)繼承下來裳朋，朗讀——理解——吟誦——拓展。這樣的版塊教學(xué)應(yīng)該沒有問題吓著，可是對于詞的教學(xué)該如何突破并創(chuàng)新鲤嫡？我想應(yīng)該從詞牌、詞的獨特性绑莺、詞與詩的聯(lián)系等方面展開暖眼。
備課的時候，我反復(fù)思量教學(xué)目標纺裁，教學(xué)流程诫肠，希望有我自己的特色，有學(xué)校詩教的特色对扶，更應(yīng)該有學(xué)生學(xué)習(xí)的特色区赵，可是如何體現(xiàn)惭缰，如何突破原有的狀況浪南？
詞牌的教學(xué)遵循最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生從學(xué)過的詞牌說起漱受，再到蝶戀花的來歷络凿，摒棄傳統(tǒng)的老師講解骡送，用閱讀提取信息的方式完全放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。四個要點轉(zhuǎn)化成自己的語言來表達絮记，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力摔踱、表達能力。猜測詞牌的表達情感怨愤，凸顯蘇軾的與眾不同派敷。
朗讀分層次，讓學(xué)生從不同的朗讀中收獲不斷提升撰洗。并學(xué)會利用注釋自己學(xué)習(xí)篮愉，利用討論解決難題。
放棄一一對應(yīng)的翻譯理解差导，形成整體的詩意化感悟试躏，充分用對比閱讀分析的方式讓學(xué)生從上下闋的詞中找出杭州與密州的不同，理解融于其中设褐，情感颠蕴、人物品質(zhì)在對比中提升概括≈觯可是此處拓展過多犀被，時間耗費太長。
吟誦的時間太短外冀，學(xué)校特色未能展現(xiàn)弱判，我想的美好在現(xiàn)實中卡殼。反思時間的分配锥惋，反思環(huán)節(jié)的緊湊昌腰，反思目標的達成，我想我可以從學(xué)生立場再次考慮膀跌。
希望周五的教學(xué)能讓學(xué)生收獲更多遭商。
