最近在讀中原名師工作室李桂榮老師主編的《從閱讀走向悅讀》，在這本書的影響下乔询，我在學(xué)校組織創(chuàng)建了“朗悅摯友”社團(tuán)樟插。“朗悅摯友”竿刁，顧名思義黄锤，以朗讀和閱讀為媒介互通友誼，找到志同道合的伙伴食拜，并從中獲得快樂(lè)鸵熟。
今天讀到《架起由讀到寫的橋梁》這一篇章關(guān)于語(yǔ)言積累的部分，我對(duì)朗讀中語(yǔ)言積累的觀念感同身受负甸，并發(fā)表一些在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中流强，我的一些具體做法。
文中提到:“首先是在朗讀中積累語(yǔ)言呻待。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最有效的教學(xué)方法打月，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。朗讀是通過(guò)聲音使平面的文字“立”起來(lái)蚕捉，使原本單調(diào)的文字更加飽滿僵控、活潑，以增強(qiáng)文章的立體感鱼冀，讓學(xué)生更直觀地感受到情感报破。教學(xué)中應(yīng)把讀貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生充分地讀千绪，讀出滋味充易，讀出情趣。葉圣陶先生把有感情地讀稱為“美讀”荸型，指出教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文盹靴，真正做到“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。因而稿静，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中生情梭冠、動(dòng)情，主動(dòng)積累語(yǔ)言改备。朗讀的形式有多種控漠，如配樂(lè)讀、領(lǐng)讀悬钳、分角色讀盐捷、表演讀、自由讀…總之默勾，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀碉渡，融入優(yōu)美的語(yǔ)言文字之中，產(chǎn)生身臨其境之感母剥，與作者產(chǎn)生共鳴滞诺。”
我非常認(rèn)同作者看法环疼，并為之努力习霹，其中也有很多坎坷。
一二年級(jí)時(shí)秦爆，課文短小序愚，家長(zhǎng)們力所能及憔披，也非常注重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等限。孩子們對(duì)整本書能夠熟能成誦。為了識(shí)字教學(xué)芬膝，老師多要求孩子們指讀望门，班內(nèi)一班都有“領(lǐng)讀小班長(zhǎng)”“課文檢查小老師”，孩子也比較聽(tīng)話锰霜，能嚴(yán)格按照老師的要求做筹误。
從三年級(jí)開(kāi)始，課文長(zhǎng)度癣缅、難度增加厨剪，你要求背課文，同學(xué)們都唏噓不已友存，大有天方夜譚之勢(shì)祷膳。那時(shí)，第一次教三年級(jí)屡立，看到孩子們?nèi)绱吮憩F(xiàn)直晨，我就有一種默認(rèn)式的放過(guò)。孩子們漸漸就保留在熟讀課文的狀態(tài)。小半個(gè)學(xué)期過(guò)去勇皇，考試成績(jī)一塌糊涂罩句，課文基本人物關(guān)系亂做一團(tuán)，作文基本沒(méi)有書面語(yǔ)言能力敛摘。結(jié)合學(xué)校組織的各種聽(tīng)課活動(dòng)门烂，我開(kāi)始反思我的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn):我講得太深入着撩，理得太清楚诅福，和孩子們無(wú)關(guān)。甚至我要求孩子們背誦的課文拖叙，到了期末考試都不能熟讀氓润。這讓我很是崩潰，期末復(fù)習(xí)薯鳍，我哪有時(shí)間再講一遍咖气。
經(jīng)過(guò)徹底的反思，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:1.課文長(zhǎng)挖滤，課堂上的朗讀時(shí)間有限崩溪，課文不能一一檢查；2.教師指導(dǎo)朗讀之后沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練斩松，不能有效糾正孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知伶唯；3.有些孩子有一定的閱讀障礙，誦讀沒(méi)有耐心惧盹；4.沒(méi)有記憶訓(xùn)練乳幸，課程進(jìn)行多而快，時(shí)間久了钧椰，孩子們遺忘粹断；5.缺乏誦讀的耐力和興趣。
針對(duì)以上情況嫡霞，我要求大家小組誦讀瓶埋，對(duì)于新學(xué)習(xí)的課文要求集體誦讀。集體誦讀三步走诊沪，一是小組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)領(lǐng)讀（確保教會(huì)）养筒；二是小組內(nèi)輪流逐段領(lǐng)讀，即隨機(jī)的選一名小組成員領(lǐng)讀第一段端姚，下一個(gè)領(lǐng)讀第二段晕粪，每篇課文隨機(jī)循環(huán)領(lǐng)讀一到兩遍（確保檢查到位，一旦讀錯(cuò)寄锐，小組成員紛紛指正）兵多；三是組長(zhǎng)起頭尖啡，整個(gè)組齊誦短篇文章或重點(diǎn)段落。集體誦讀三步走能夠確保每篇文章讀夠四遍剩膘，更能有效的幫助后進(jìn)生讀對(duì)課文衅斩。
在正確誦讀的情況下，要求背誦怠褐，對(duì)于沒(méi)有嘗試背過(guò)長(zhǎng)篇課文的孩子們來(lái)說(shuō)畏梆，背誦的心理障礙很大，內(nèi)心有很強(qiáng)的抵觸情緒奈懒。背誦任務(wù)三步走奠涌，一是小組背誦課文自主任務(wù)分配，即結(jié)合小組成員的情況分配背誦任務(wù)磷杏。背誦能力強(qiáng)的背誦的段落多一些溜畅，難一些，背誦能力差的背誦的段落少一些极祸，簡(jiǎn)單一些慈格，5-10分鐘就能完成一篇課文的背誦。然后去講臺(tái)上展示遥金，按各自分配好的段落內(nèi)容站隊(duì)浴捆。二是小組背誦課文教師選定任務(wù)，即在步驟一進(jìn)行一段時(shí)間后稿械，老師適當(dāng)干預(yù)选泻，增加一些背誦任務(wù)和要求，如果完不成可以用自己喜歡的背誦段落來(lái)取代美莫，但是背誦的內(nèi)容得多一些页眯。三是背誦全文，隨機(jī)查茂嗓，即在一二的基礎(chǔ)上要求背誦全篇餐茵，老師怎樣檢查呢科阎？讓整個(gè)小組現(xiàn)在講臺(tái)上述吸，老師隨機(jī)指訂背誦。這樣一步步進(jìn)行锣笨，有效的降低孩子們對(duì)背誦的抵觸心理蝌矛，逐漸培養(yǎng)背誦的喜歡，同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)错英，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感入撒。
這樣以來(lái)，除了課文背誦椭岩，我還給大家指定一些作文的背誦茅逮，都收到了良好的效果璃赡。
當(dāng)然，朗讀献雅、背誦方法的指導(dǎo)也是非常重要的碉考。中高年級(jí)雖然不需要教師在課堂上領(lǐng)讀，但一定要有范讀挺身。甚至我和孩子們一起背課文侯谁，發(fā)現(xiàn)他們的難處，及時(shí)幫他們理解記憶章钾。讀得好的課文墙贱，是有節(jié)奏感的，抑揚(yáng)頓挫贱傀，高低起伏惨撇。在讀對(duì)、讀熟的基礎(chǔ)上府寒，再加上一些手勢(shì)動(dòng)作串纺，孩子們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)才能充分的發(fā)揮出來(lái)。
除此之外椰棘，我們班還作用了背誦表纺棺，進(jìn)行每天的背誦考核。
在沒(méi)有父母的監(jiān)督下邪狞，農(nóng)村的孩子也能愛(ài)上讀書祷蝌。過(guò)程是辛苦的，問(wèn)題不斷帆卓，收獲是幸福的巨朦，聽(tīng)著孩子們朗朗的讀書聲，看著他們自己編排的動(dòng)作剑令，我不禁笑出了聲糊啡。在多次聽(tīng)課點(diǎn)評(píng)中，孩子們讀書的樣子都受到了大家的認(rèn)可和稱贊吁津，讓我為此而高興棚蓄。
久而久之，他們的習(xí)作選材也五花八門碍脏。在教學(xué)改革的今天梭依，建議大家讓孩子們少寫一點(diǎn)作業(yè)，增加一點(diǎn)讀書的快樂(lè)典尾。
今天讀了李桂榮老師的《從閱讀走向悅讀》役拴，感慨頗多，選取了一些自己的常規(guī)做法分享給大家钾埂，還請(qǐng)諸位書友發(fā)表意見(jiàn)河闰！
