? ? ? 差異化教學(xué)基于學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)挠蛉、興趣和學(xué)習(xí)需要，并采取與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容肄满、過程和目標(biāo)的一種靈活的教學(xué)方式谴古。它考慮了學(xué)生的能力、先前知識(shí)和面臨的挑戰(zhàn)稠歉，從而使得教學(xué)不僅與學(xué)科內(nèi)容相匹配掰担，而且還與學(xué)生的需求相適應(yīng)。
? ? ? 差異化教學(xué)的基本思想是：教師們不僅需要考慮到他們所認(rèn)學(xué)教學(xué)科的不同轧抗，也需要考慮學(xué)生之間的多樣性和差異性恩敌。在差異化教學(xué)的課堂上瞬测，學(xué)生們學(xué)習(xí)的步伐不同横媚，有時(shí)他們所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不同，同時(shí)月趟，還有與他們的興趣和需要相匹配的評(píng)價(jià)指標(biāo)灯蝴。
? ? ? 作為老師，要將這些不同的學(xué)生需求看作是機(jī)會(huì)而不是問題孝宗，并以邀請(qǐng)參與穷躁、積極投入、堅(jiān)持不懈因妇、持續(xù)反思等作為回應(yīng)问潭。同時(shí)，教師需要為每個(gè)學(xué)生制定專門的婚被、參與性的狡忙、高要求的、有重要意義的址芯、支架式的課程和教學(xué)灾茁。
? ? ? ? 班里有一個(gè)疑似自閉癥的孩子——伍紫菡，她在校從來不與老師和同學(xué)互動(dòng)和交流谷炸，雖然老師和班里的孩子們都很關(guān)愛照顧紫菡北专，但是仍然沒有一個(gè)老師或孩子能與她溝通。我很理解在提倡“融合教育”的背景下旬陡，這類“特殊”的孩子我們必須接納拓颓，但是學(xué)校的常規(guī)教學(xué)又是否能讓這類孩子適應(yīng)呢？所以“差異化教學(xué)”為我指明了前行的道路描孟。以紫菡的情況來看驶睦，她更需要的是生活自理能力腻格、與人溝通交往的能力和更多的寬容和愛護(hù)，而不是成績啥繁。所以我會(huì)在平時(shí)有意識(shí)地讓其他孩子帶著她一起參加班級(jí)活動(dòng)菜职，督促她收撿自己的學(xué)習(xí)用具，即使很多時(shí)候她的動(dòng)作很慢旗闽，但是班里的孩子們從未催促過她酬核，反而會(huì)緊緊地牽起她的手，帶著她一起走适室。而當(dāng)我真切地感受到她牽起的我那只手嫡意，從最初的甩開，到現(xiàn)在緊緊地握住捣辆，我知道蔬螟，我正在慢慢走進(jìn)她的心。我相信汽畴，隨著時(shí)間的流逝旧巾，紫菡會(huì)讓我走進(jìn)她的世界，與我溝通交流忍些。
