? 《燈籠》是吳伯簫以散文的筆法，抒寫有關(guān)燈籠的一些美好記憶耽梅，從不同方面表達(dá)了燈籠對于他乃至民族的重要意義薛窥。《燈籠》被編排在統(tǒng)編版八年級語文下冊教材第一單元有關(guān)“民俗風(fēng)情”第四課眼姐，是一篇自讀課文诅迷。
? ? 課上將學(xué)生的朗讀體驗作為重點，隨文處理字詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)众旗，本想?yún)R集學(xué)生預(yù)習(xí)時候的問題進(jìn)行探討罢杉，可無奈有價值的問題并不是很多，所以隨堂設(shè)計了如下問題進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1.文章圍繞“燈籠”具體寫了哪些事贡歧？
①挑著燈籠,迎祖父回家,長幼情篤;（第3段）
②接過紗燈,上下燈學(xué),母子情深;（第5段）
③村頭高挑紅燈,慰藉孤行客滩租；（第6段）
④跟著龍燈跑,綻放飛揚的青春；（第7段）
⑤族姊遠(yuǎn)嫁,官銜燈映照朱門,記錄歲月滄桑;（第8段）
⑥紗燈上描紅利朵；（第9段）
⑦由宮燈唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝律想，感慨歷史的變遷;（第10段）
⑧聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”,表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。（第11段）
2.文章為什么以《燈籠》為題哗咆？燈籠有什么重要意義蜘欲？
? “燈籠”是文本的線索,作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。
? 燈籠的意義在于以下兩方面：
? 有文化上的:在紗燈上描紅,愛的是那份雅致;對宮燈的想象,體驗的是深長的歷史況味晌柬。
? 有情感上的:挑著燈籠,迎回祖父,長幼情篤;接過紗燈,上下燈學(xué),母子情深跟著龍燈跑個半夜,伴著小燈入夢,綻放著飛揚的青春;族姊遠(yuǎn)嫁,進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門,是對歲月滄桑的感慨;引述歷史上保家衛(wèi)國的名將,表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿,是悲壯激越的家國情懷姥份。
3.瀏覽全文,梳理出文章的脈絡(luò)郭脂。
? 第一部分(1-2)從孩童心性敘寫喜歡燈籠。
? 第二部分(3-10)由燈籠而引發(fā)的回憶澈歉、聯(lián)想和想像,展示燈籠厚重的內(nèi)涵展鸡。
? 第三部分(11-12)抒發(fā)誓愿。
4.品析重點句子：
①“真的,燈籠的緣結(jié)得太多了,記憶的網(wǎng)里擠著的就都是埃难。
（因為“擠著”用得極妙,運用擬人手法形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多莹弊。(練字、修辭角度)
②“唉,壯,于今燈籠又不夠了涡尘。應(yīng)該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!”
（抒情兼議論的表達(dá)方式忍弛，作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望。希望有更強(qiáng)大的力量,有更具凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園考抄。）
5细疚、總結(jié)寫作特點
①以小見大，材料瑣碎而主題集中川梅。吳伯簫散文的特色之一,就是從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘,以小見大,從平凡中引伸出深刻的內(nèi)涵疯兼。課文所述之事多而雜,細(xì)數(shù)有幾十件,時間、地域跨度大,由燈籠連綴成篇贫途。
②結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)吧彪。開頭兩段和結(jié)尾段相互呼應(yīng)，由小孩子喜歡火的往事,既寫出人們對光明的渴望,又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶;結(jié)尾段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”丢早，再用一“壯”字,再次升華中心,贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命姨裸。可見,文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系,中間諸段落俱為回憶,獨具匠心,巧設(shè)結(jié)構(gòu)怨酝。
③多種表達(dá)方式綜合運用啦扬。課文將敘述墩衙、描寫圈匆、議論和抒情融為一體,自然交錯進(jìn)行,敘議有機(jī)結(jié)合义锥。
④語言自然樸素、清新練達(dá)盛险。《燈籠》這篇散文,回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事,寄寓著豐富的情感勋又，語言樸實平易又悲壯激越苦掘。
? ? 教學(xué)中，本想著自讀課文用一課時完成楔壤，可沒成想到最后又變成了講讀鹤啡，學(xué)生在自學(xué)，研讀蹲嚣，賞析方面能力還比較欠缺递瑰，今后還需要引導(dǎo)和鍛煉祟牲。因此在自讀課文的教學(xué)設(shè)計上其實可以做進(jìn)一步的精簡，課堂容量不可過大抖部，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文并生成問題的能力说贝。
