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? ? ? ? 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確規(guī)定:“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程,其內(nèi)容主要包括:信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育崇众。”這是《綱要》的一大亮點(diǎn)。作為一種必修課程的跨學(xué)科“綜合實(shí)踐活動(dòng)”在整個(gè)課程架構(gòu)它的含義签夭、價(jià)值，實(shí)施條件與誤區(qū)是怎樣的呢椎侠？
? ? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)第租，是超越了傳統(tǒng)的課程教學(xué)制度——學(xué)科、課堂我纪、平分——的束縛慎宾，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來世界所需要的種種知識(shí)浅悉、能力趟据、態(tài)度的一種課程編制模式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)术健，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際汹碱，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生養(yǎng)成合作荞估、分享咳促、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和交往能力稚新；有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題跪腹、解決問題的能力褂删，是學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新潛能冲茸；有利于學(xué)生形成對(duì)自然屯阀、社會(huì)、自我之內(nèi)在的整體認(rèn)識(shí)轴术，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)难衰、對(duì)自我的責(zé)任感；有利于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變膳音。
? ? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)追求“科學(xué)智慧”與“藝術(shù)智慧”的統(tǒng)整召衔；追求“學(xué)科知識(shí)”與“生活知識(shí)”的統(tǒng)整。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施將有助于推動(dòng)一線教師重建“學(xué)科”的概念祭陷，重建“課程”的概念苍凛，革新課程與教學(xué)。要使學(xué)生能夠順利地在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到很好的發(fā)展兵志，就必須強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)主導(dǎo)性醇蝴，教師的教學(xué)主導(dǎo)性是發(fā)揮學(xué)生主體性的有力保證。它的實(shí)施對(duì)教師提出了前所未有的新要求,促使教師本身對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí),形成了新的能力,促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長想罕。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要發(fā)揮以下幾方面的作用：1悠栓、營造活動(dòng)環(huán)境——激發(fā)探索欲望，這是把學(xué)生引進(jìn)這門課程的第一步按价。2惭适、組織合作學(xué)習(xí)——引導(dǎo)研究方向，這是順利開展這門課程的關(guān)鍵所在楼镐。3癞志、關(guān)注個(gè)體差異——滿足不同需要，這是這門課程深入人心的法寶框产。4凄杯、推動(dòng)積極評(píng)價(jià)——發(fā)展學(xué)生智能，這是這門課程繼續(xù)深入的前提秉宿。教師要發(fā)揮自身在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用戒突，正確認(rèn)識(shí)自己的角色，才能更好地進(jìn)入角色描睦，扮演好角色膊存，使這門課程開展得更順利、更深入、更有效膝舅。
? ? ? ? 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門相對(duì)獨(dú)立的課程領(lǐng)域它的強(qiáng)勢(shì)特征越發(fā)明顯嗡载。第一窑多，它為學(xué)生的生存能力教育開拓了廣闊的天地仍稀；第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提供了堅(jiān)實(shí)的舞臺(tái)埂息；第三技潘，它為新型的師生關(guān)系確定注入了新鮮的活力。
? ? ? ? 但是千康，由于分科教育的積習(xí)與應(yīng)試教育的無形束縛享幽，綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施過程中產(chǎn)生了一些偏差，特別是在“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施中產(chǎn)生了不良的取向拾弃，這些值得我們警惕值桩。
