一、開場

親愛的寶爸寶媽們默蚌，大家好冻晤！歡迎參加“樊登讀書·新父母育兒實戰(zhàn)特訓營”，我是今天的講師李美艷绸吸，非常榮幸和大家一起度過1小時的美好時光，一起探討如何更好的做父母设江，如何更好的去養(yǎng)育孩子锦茁。今天我們分享的主題是《好的家庭教育，從懂孩子開始》預祝我們短短的60分鐘收獲長長100分4能量叉存。

首先做個簡單的自我介紹：我是李美艷码俩，18年的一線教育工作者，州級家庭教育骨干教師歼捏，樊登讀書·新父母預備講師稿存。跌跌撞撞的18年教育笨篷，讓我日漸清晰的看到，孩子的教育離不開家庭瓣履；遇見樊登讀書率翅，成就我成為州級家庭教育骨干教師，啟動了終身成長旅程袖迎；遇見樊登讀書·新父母冕臭，成就我育兒的路上有所依托。

說到樊登讀書·新父母燕锥，我想大家熟悉的是樊登老師辜贵，他提出的家庭教育重要的三根支柱，無條件的愛归形、價值感托慨、終身成長的心態(tài)。圍繞這三個支柱暇榴，我們重點推出了“新父母必修5門大課”厚棵，新父母育兒實戰(zhàn)特訓營就是實現從“知道”到“做到”的過程。樊登讀書·新父母育兒實戰(zhàn)特訓營跺撼，有你有我不孤獨窟感，一起養(yǎng)育快樂娃，爭做幸福的父母歉井。

溫馨提醒柿祈，我們的課堂規(guī)則：第一，請把我們的手機放在桌上的小框里哩至，非必要不使用躏嚎，必要時請挪步教室外；第二菩貌、“三人行必有我?guī)煛甭叮埬J真傾聽同學的分享，相信一定有所啟發(fā)與收獲箭阶；第三虚茶、我們的課堂宗旨是“父母幫助父母”，討論中如果出現相左的情況仇参，請保持彼此尊重嘹叫、理解，求同存異诈乒，做到不指責罩扇、不批評。

今天我們的活動將從認識人格特質怕磨、識別人格特質喂饥、刷新養(yǎng)育之道和學以致用四大部分展開∠迹現在請伙伴們先在課前我們發(fā)的《課堂講義》寫下自己的名字，里面的內容將隨我們的課程一步步完成员帮，課程結束后或粮，這份講義將成為您的“家庭教育寶典”。

現在我們用“親子故事會”小活動集侯，啟動今天的學習旅程被啼。請看屏幕，請從屏幕上十個親子關鍵詞中棠枉，挑選1-3個最符合您和孩子現狀的詞浓体，寫在講義第一頁的框里，并選擇一個最具有代表性的關鍵詞在組內進行分享交流辈讶，平均每人2~3分鐘命浴，共15分鐘。15分鐘后我們各組的代表在班級進行分享贱除。最后在講義的第1頁的“我的教育影響力”打分生闲。

怎樣才能提高自己的教育影響力呢？首先我們得從讀懂孩子人格特質開始月幌。

二碍讯、讀懂孩子的人格特質

1.概念

師：什么是人格特質？請伙伴們自由發(fā)言扯躺。

嗯捉兴，正如大家所說，人格特質簡單來說录语，就是每個人與生俱來的個性倍啥，他決定了我們的思維模式和行為方式。所以不同性格的人在面對同一件事情時澎埠，會有不同的反應和應對方式虽缕。

（影響因素）人格特質的影響因素有哪些呢？關于人格特質的形成蒲稳。首先是遺傳氮趋，包括DNA和表觀遺傳，表觀遺傳指的是父母在遇到問題時經常采取的處理方式江耀，會通過遺傳影響孩子凭峡。如生活中脫口而出的“這孩子隨他爸”，此外决记，胚胎在孕期的經歷，也對人格特質的形成具有影響倍踪。孩子在媽媽肚子里面聽到了外界的聲音系宫，感受到媽媽的心跳和情緒索昂，都會影響到孩子，甚至孩子出生后的早期成長經歷扩借，都會影響孩子人格特質的形成椒惨。無論這三種因素的占比如何，我們都知道人格特質對孩子而言與生俱來的潮罪，不是孩子故意的康谆，他是什么樣的人？活潑的嫉到？內向的沃暗？難搞的？都不是孩子自己造成的何恶，作為家長我們家長首先要意識到這一點孽锥。

（人格特質無好壞）都說孩子像開盲盒，懷胎十月也不知道生下的孩子是什么樣的性格细层，可能是你期待的那樣惜辑，也可能與你最期待那樣恰恰相反，但無論你是否喜歡或者是否應對自如疫赎，人格特質本身沒有好壞優(yōu)劣之分盛撑，有的只是不同的表現方式。這也是《新父母必修5門大課》中溝通力導師金玉蓉老師在《高情商親子溝通課》的核心理念捧搞。

2.識別

都說千人千面但總有共性抵卫，把這些共性提煉出來就可以將人格特質進行分類。關于人格特質的分類心理學上有很多種实牡，大家熟知的可能是根據希波克拉底“體液說”提出的4種氣質類型：膽汁質陌僵、粘液質、多血質创坞、抑郁質碗短，也有9型人格等等。今天我們來學習的是金玉蓉老師题涨，基于自己幾十年的心理咨詢經驗偎谁，結合芳香療法的理念，提出的4種與植物有關的人格特質類型纲堵。下面我們一起來學習巡雨，請看頻幕（播放課件）。

種子和根莖兩種反差比較大的類型席函。種子體型微小輕盈铐望，行為上自由、散漫，不可控性要強一些正蛙，這類孩子停下來督弓，呆不住，想要他規(guī)規(guī)矩矩的坐乒验，那是很困難的愚隧。他內心的聲音往往是“別管我，我自己來”锻全。像我家小寶狂塘，今年4歲，從早到晚忙個不停鳄厌，不管你做什么荞胡，他都非常積極的參與，什么都說“我自己來”部翘，只要他想到的都要親自自己做硝训，抖音上學時做饅頭，蛋糕新思，甜甜圈窖梁。你帶他想安靜的完成一件事情是很難的。種子型的孩子小的時候雖然讓人很頭疼夹囚，但種子一旦生根發(fā)芽纵刘，超強的適應力和生命力就展現出來。比如我家小寶上幼兒園的第1天 剛進幼兒園的門就是愉快的說“再見”荸哟，第1天在幼兒園就能安安靜靜的睡午覺假哎，其他孩子哭著鬧著要爸爸媽媽，要回家鞍历。

與之相反的根莖舵抹，因為扎根很深，沖動劣砍。主動突破惧蛹，對他們來說幾乎不可能的，穩(wěn)則穩(wěn)矣刑枝，想讓他自信勇敢去嘗試香嗓，即便使盡全力去撼動他，可能依然沒有什么效果装畅。所以當你著急地想要根莖型孩子做什么時靠娱，他們內心的聲音往往是“別催我別催我，我有自己的意愿和節(jié)奏”正如我家大寶掠兄，遇事非常冷靜像云、淡定锌雀，不急不躁，你在一旁總會不自覺的催她苫费，甚至著急上火汤锨，她總說“我知道，知道啦”可她不快不慢的進行百框。但結果往往給你奇跡與驚喜。

我們繼續(xù)看屏幕（播放花朵型和樹干型）牍汹。你看花朵型铐维，非常形象，美麗慎菲，而且很想被看見嫁蛇，很想得到稱贊。他們內心常有這樣的聲音“快看我露该，我很漂亮睬棚，我很優(yōu)秀，快表揚我吧”

樹干則頂天立地解幼，他撐著樹枝和樹葉抑党，有擔當，愛掌控一切撵摆。他們內心常常是“聽我的底靠，讓我來安排”。

上周末我和七八個玩的好的朋友一起帶著孩子去野外燒烤做玩特铝，在這么一伙孩子中暑中，你就不難看出孩子是哪種類型的。種子型的孩子鲫剿，你永遠跟不上他的腳步鳄逾，他從早到晚忙個不停；根莖型的孩子慢熱灵莲，到要回家的時候才和其他孩子玩到一塊雕凹；花朵型的孩子，一天都喊“快過來笆呆，我發(fā)現寶藏啦”如果你不過去看请琳，他還不高興，如果你當眾批評他赠幕，還會沖著你吼得更厲害俄精；樹干型的孩子呢，在小朋友中的號召力最強榕堰，他組織大家玩游戲竖慧，規(guī)定游戲規(guī)則嫌套，還會嚴厲批評不遵守規(guī)則的朋友。

現在大家對4種人的特質都有一定的了解圾旨，想想踱讨，你家孩子屬于哪種類型呢？請伙伴們寫在講義第2頁的橫線上（學員寫）砍的。需要提醒的是：有的孩子非常明顯識別是哪種類型痹筛，但有些孩子呢，不是單一的某種類型廓鞠，它是幾種類型的結合帚稠，你就寫更加突出的一種就可以。

3.刷新養(yǎng)育之道

知道孩子的人格特質類型床佳，并不是為了給孩子貼標簽或者其跟他類型進行比較滋早， 更不能強迫孩子成為另外的人格特質類型。人格特質沒有好壞之分砌们，每種類型都有自己的優(yōu)勢和局限杆麸，種籽型未來可能成為科學家，樹干型未來可能成為領導者浪感。不管什么類型的孩子昔头，都會給你帶來很大的養(yǎng)育挑戰(zhàn)，我們不改變這本來的樣子篮撑，順應他的成長减细，接納他并給予無條件的愛。即使你可希望孩子克服特質帶來的局限赢笨，也要在接納的基礎上進行智慧引導未蝌。

針對不同特質類型的孩子，我們如何接納和智慧引導呢茧妒？

種子型的孩子萧吠，坐不住，停不下來桐筏，最重要的是我們不要過度限制他的自由纸型，在安全的范圍內，讓他盡情的去探索梅忌。在專注的問題上狰腌，不要為難孩子，降低專注的難度牧氮，在陪伴的過程中用簡單的信號提醒代替言語嘮叨琼腔。

根莖型的孩子呢，他們扎根穩(wěn)定踱葛。我們切忌用力過度丹莲，用力過度反而使他們停止不前光坝，要尊重他們的意愿和節(jié)奏，不去催促甥材。那些偏重于自我表現的活動盯另，比如家庭聚會，大人要求表演節(jié)目洲赵，對于根莖型的孩子是比較困難的鸳惯，這時為孩子解圍是最好的接納。想引導孩子有所突破板鬓，鼓勵孩子從低難度的嘗試悲敷，邁開第1步，慢慢的積累俭令，就會不斷得到突破。

對于花朵型的孩子部宿，被關注的需求會更強烈一些抄腔，我們順應孩子的發(fā)展，為孩子搭建表現的舞臺理张。當孩子受挫時赫蛇，我們要安慰，不要打擊雾叭、嘲諷悟耘，引導孩子從能力提升和成長的角度，學會自我認可织狐，自我表揚暂幼。

對于樹干的孩子，不要壓制他的領導力移迫，多給予孩子做主的權利旺嬉，賦予權力的同時鼓勵孩子承擔責任。認可孩子計劃中做好的部分厨埋，切妥的部分引導孩子進行全面考量邪媳，思考預備方案，多維解決問題方案荡陷。如果您覺得樹干型的孩子缺少考慮他們的感受雨效，那么可以通過角色扮演的方式，換位思考而得到訓練废赞。

總之徽龟，不管是哪種人格特質 ，我們順應他的特質蛹头，同時在接納的基礎上顿肺，智慧的引導特質的局限方面戏溺。先接納再引導，這個順序絕對不能錯屠尊。

4.學以致用旷祸，養(yǎng)育新行動。

我們明白了什么是人格特質讼昆，如何識別人格特質托享，針對各種特質的養(yǎng)育之道，最后我們學以致用浸赫，付諸行動吧闰围。

請伙伴們打開講義的第4頁。結合自己的育兒現狀既峡，舉具體的例子完成：我更容易接受這些行為了羡榴；我盡可能不再這么做；我可以嘗試這么做运敢，完成后請在小組內交流校仑，然后每組派出一個代表在全班交流，時間為25分鐘传惠。

簡簡單單的框架迄沫，“我更容易接受這些行為”聚焦我們靜心觀察孩子的行為、“我盡可能不再這么做了”是激發(fā)自我反思模式卦方，“我可以嘗試這么做”是引導我們進行下一步行動和改變羊瘩。我相信，如果我們堅持用這三句話來提醒自己盼砍，我們將成為更智慧的父母尘吗。

三、總結

通過今天的活動衬廷，我們學會更深層次的讀懂孩子摇予，人格特質沒有好壞優(yōu)劣之分，每種特質都有自己的優(yōu)勢和局限吗跋，順應孩子的成長侧戴，不斷放大閃光點，接納并智慧引導孩子特質帶來的不足跌宛。最后我們用4個“不”來結束今天的活動酗宋。

“不批評”：當孩子出現不好的行為時，先思考是否與人的特質有關疆拘。

“不排斥”：如果確實是人格特質導致的蜕猫，那我們想想，是不是在某些方面這種特質就是他的閃光時刻哎迄？

“不強迫”：接納了孩子的特質回右，再想一想這種行為是否也并非完全不能接受隆圆？是否是過了這個階段就會好？金玉蓉老師也說過“種子型的孩子只要度過小學階段翔烁，之后慢慢更專注渺氧，他的獨立性和創(chuàng)造性，就會開始展現優(yōu)勢”蹬屹。

“不忽視”：我們也不忽視物質帶來的局限侣背，必要時需要及時提供幫助。這并非嫌棄孩子不好慨默，而是鼓勵孩子去嘗試贩耐，是否可以更好。

今天我們的活動到此結束厦取，感謝大家的積極參與潮太，謝謝！