? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)新課標(biāo)? 探究新課堂? ? ?
——硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“黨員名師”引領(lǐng)課活動? ?
? ? ? 為全面提升教學(xué)質(zhì)量俱济，貫徹新課標(biāo)提出的素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)理念教沾，立足 “展示促研究 跃赚、交流促發(fā)展”思想妓柜，助推和美課堂建設(shè)。11月2日裸删、11月4日，硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“黨員名師”引領(lǐng)課課例研討活動阵赠。?
? ? ? 譚麗萍老師執(zhí)教三年級語文策略單元《總也倒不了的老屋》涯塔。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三個跨越：從單篇跨越到單元。老師心中有大目標(biāo)清蚀，并交代了學(xué)生怎么實(shí)現(xiàn)這些大目標(biāo)的一個序列安排 匕荸。在這一組課文里面，每篇課文要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)枷邪，非常有層次性地交代給了學(xué)生榛搔。拓展了教學(xué)的格局，實(shí)現(xiàn)了對大單元關(guān)注东揣，為本校的大單元教學(xué)思維和教學(xué)理念研討開了個好頭践惑；第二個跨越實(shí)現(xiàn)了從一篇到幾篇，將略讀課文安排在學(xué)以致用的這一個環(huán)節(jié)嘶卧，它既體現(xiàn)了教學(xué)的整體性尔觉，同時又突出了略讀課文提升學(xué)生整體把握信息、提取信息和利用精讀課文學(xué)到的方法去運(yùn)用芥吟、提升學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)侦铜；第三個跨越，實(shí)現(xiàn)了從虛擬到真實(shí)的一個情景运沦。這一課的導(dǎo)入摒棄了因?qū)攵鴮?dǎo)入泵额，畫蛇添足配深、穿靴戴帽的做法携添。譚老師創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的情景，開課時告訴同學(xué)們本節(jié)課帶領(lǐng)大家去創(chuàng)編這個故事篓叶，這個真實(shí)的情境伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程烈掠，正好體現(xiàn)了新課程理念創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的特色。?
? ? ? 高華老師執(zhí)教數(shù)學(xué)三年級上冊《三位數(shù)加法（一）》缸托，這是一節(jié)純講算理算法的課左敌，本以為會枯燥無味，而高老師結(jié)合新課標(biāo)俐镐，設(shè)計(jì)了大單元教學(xué)目標(biāo)矫限，讓課堂從局部認(rèn)知走向整體建構(gòu)；從結(jié)果學(xué)習(xí)走向過程學(xué)習(xí)；從單向交流走向多維互動叼风。從高老師身上我們看到了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)取董、本源和本體，重塑了數(shù)學(xué)課堂立本求真的理想樣態(tài)无宿！
? ? 語文名師對譚麗萍老師的課進(jìn)行議課茵汰。
覃芳：
田亞玲：譚老師的課
滿足了孩子喜歡猜測的欲望，呵護(hù)孩子想象的初心孽鸡。孩子在閱讀中都會不自覺地進(jìn)行著蹂午，本堂課要學(xué)習(xí)的預(yù)測方法，將學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)對接彬碱，整體把握單元大概念教學(xué)和單篇課文聚焦的側(cè)重點(diǎn)豆胸。給我們進(jìn)行了很好的示范。
杜敏：
? ? 數(shù)學(xué)名師對高華老師的課進(jìn)行議課堡妒。
劉敏：高老師這節(jié)課主要圍繞運(yùn)算能力涉及到的三個問題展開教學(xué)：一是“如何算”即對算法與運(yùn)算程序的運(yùn)用配乱，表現(xiàn)為運(yùn)算的熟練性。二是“為什么可以這樣算”即對算理的理解皮迟，表現(xiàn)為運(yùn)算的合理性搬泥。三是“怎樣算得更好”即對算法的優(yōu)化，表現(xiàn)為運(yùn)算的靈活性伏尼。高老師在課堂中關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法忿檩，鼓勵他們?nèi)ニ伎迹竽懕磉_(dá)自己的想法爆阶，互相分享交流燥透。做到了充分激活原有經(jīng)驗(yàn)，讓新知識生根辨图；依托原有經(jīng)驗(yàn)班套，累積新的經(jīng)驗(yàn)，新知識發(fā)芽生長故河。
劉艷佳：高老師的課以生活為載體吱韭，豐富學(xué)習(xí)資源，滲透學(xué)科素養(yǎng)鱼的。他深讀教材理盆，對課堂中學(xué)生出現(xiàn)不能描述的問題時能靈活應(yīng)對。用符合兒童記憶特點(diǎn)的形式教會學(xué)生記住計(jì)算的方法凑阶。讓課堂朝著預(yù)設(shè)的方向前行猿规。
教師代表向承瓊老師結(jié)合新課標(biāo)對這節(jié)算理課進(jìn)行了綜合評價，并根據(jù)新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域第二學(xué)段教學(xué)質(zhì)量的要求對比分析了這節(jié)課宙橱。
? ? 在專家現(xiàn)場質(zhì)疑問答環(huán)節(jié)姨俩。特級教師田祥珍對語文老師們現(xiàn)場提出的“如何構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群蘸拔？如何激發(fā)孩子大膽預(yù)測？如果學(xué)生已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)預(yù)測等問題進(jìn)行了解答环葵。在這樣的互動交流中都伪，老師們心中的疑問豁然開朗。?
? ? ? 田祥珍指出积担，任務(wù)群指的是我們這個單元到底要完成什么樣的一個任務(wù)陨晶，屬于哪一個任務(wù)群里頭的。如閱讀策略單元的教學(xué)我們首先要明白閱讀策略單元是干什么的帝璧。閱讀策略單元它是指導(dǎo)學(xué)生掌握哪一些閱讀策略先誉，我們怎么去閱讀，探索閱讀的規(guī)律的烁。部編教材里面一共是四個閱讀策略單元褐耳，第一個是三年級上學(xué)期的預(yù)測，教會學(xué)生怎樣去預(yù)測渴庆。第二個是四年級上學(xué)期提問策略铃芦。怎么閱讀，怎么提問襟雷，需要實(shí)現(xiàn)第三個策略單元刃滓，就是五年級上學(xué)期安排的提高閱讀速度的策略，怎么樣去提高閱讀速度耸弄，第四個單元即六年級上學(xué)期有目的的閱讀告訴了同學(xué)們閱讀的方法咧虎。這四個閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀規(guī)律计呈。那么探索規(guī)律的砰诵，明白道理的，它就屬于思辨性閱讀這個閱讀任務(wù)群捌显，而明白怎么寫通知茁彭，怎么寫其它實(shí)用文屬于使用閱讀與表達(dá)的任務(wù)群。閱讀策略單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀扶歪。至于體會文章思想理肺，明白課文語言特點(diǎn)，表現(xiàn)人物形象击罪，這些在閱讀策略單元里面都是次要的哲嘲，甚至有些是可以忽略的贪薪。? 要激發(fā)孩子大膽預(yù)測媳禁。這就要通過大單元建立大概念。本次課關(guān)注到了大單元画切，也進(jìn)行了一個大概念的構(gòu)建竣稽。那什么是大概念呢？所謂大概念它就是規(guī)律，就是特點(diǎn)的把握毫别。比如三年級上冊策略單元是建立關(guān)于預(yù)測的大概念娃弓，第一預(yù)測是有依據(jù)的。第二預(yù)測是可以讓閱讀充滿樂趣的岛宦，讓學(xué)生體會預(yù)測帶來的樂趣台丛。第三，要建立的概念預(yù)測是可以與文本的內(nèi)容不相符的也可以是相符的砾肺。只有建立起了這樣的概念挽霉，學(xué)生在課堂上才會大膽地預(yù)測，才不會受到約束变汪。課后設(shè)計(jì)嘗試著續(xù)編這個故事侠坎，是閱讀策略的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生體會閱讀旅程的一種樂趣裙盾。?
? ? ? 黃兆華校長在培訓(xùn)活動中指出实胸，老師每上一課都要思考我們?yōu)槭裁匆线@一課？他肯定了“和美課堂”建設(shè)工作所取得的成績番官，鼓勵和要求老師們精心研讀新課標(biāo)庐完，探索新課堂，認(rèn)真研究徘熔，大膽嘗試“單元教學(xué)與設(shè)計(jì)”假褪，高站位，大格局近顷，與時俱進(jìn)生音，重點(diǎn)從學(xué)術(shù)，技術(shù)窒升，藝術(shù)方面提升專業(yè)能力缀遍，深入推進(jìn)高質(zhì)課堂建設(shè)工作。? 該活動的舉行加強(qiáng)了教師間教學(xué)工作的研討與交流饱须。對深入學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)域醇，培養(yǎng)教學(xué)骨干力量，提高教師的改革創(chuàng)新意識蓉媳、提升專業(yè)水平起到了舉足輕重的作用譬挚。總之酪呻，課改無止境减宣，永遠(yuǎn)在路上。
