為全面提升教學(xué)質(zhì)量转捕，立足 “展示促研究 交流促發(fā)展”思想作岖，立足“ 課例研討引領(lǐng)，課堂建設(shè)升級(jí)”五芝，助推和美課堂建設(shè)痘儡。貫徹新課標(biāo)提出的素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)理念思想，11月2日枢步、11月4日沉删，硒都民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了“黨員名師”引領(lǐng)課活動(dòng)。

譚麗萍老師執(zhí)教三年級(jí)策略單元語(yǔ)文課《總也倒不了的老屋》醉途，譚麗萍老師的課實(shí)現(xiàn)了三個(gè)跨越：從單篇跨越到單元矾瑰。心中有大目標(biāo)，并交代了學(xué)生怎么實(shí)現(xiàn)這些大目標(biāo)的一個(gè)序列安排 结蟋。在這一組課文里面脯倚，哪篇課文我們要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)渔彰，非常有層次性地交代給了學(xué)生嵌屎。就好比旅游推正，讓學(xué)生知道不僅我們要去哪一戶人家，還知道我們要游覽哪一個(gè)景區(qū)宝惰，這個(gè)景區(qū)里面有哪一些景點(diǎn)植榕，拓展了教學(xué)的格局，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大單元的一個(gè)關(guān)注尼夺。為本校的大單元教學(xué)思維和教學(xué)理念研討開(kāi)了個(gè)好頭尊残；第二個(gè)跨越實(shí)現(xiàn)了從一篇到幾篇，將略讀課文安排在學(xué)以致用的這一個(gè)環(huán)節(jié)淤堵，它既體現(xiàn)了教學(xué)的整體性寝衫，同時(shí)又突出了略讀課文教學(xué)，提升學(xué)生整體把握信息拐邪、提取信息和利用精讀課文學(xué)到的方法去運(yùn)用慰毅，提升學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)扎阶；第三個(gè)跨越汹胃，實(shí)現(xiàn)了從虛擬到真實(shí)的一個(gè)情景。這一課的導(dǎo)入摒棄了那種因?qū)攵鴮?dǎo)入畫(huà)蛇添足东臀、穿靴戴帽的做法着饥。譚老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情景，我們?nèi)?chuàng)編這個(gè)故事惰赋，這個(gè)真實(shí)的情境伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)宰掉，一直伴隨這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，正好體現(xiàn)了新課程理念創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的特色赁濒。

高華老師執(zhí)教《萬(wàn)以內(nèi)的加減法》第一課時(shí)贵扰。

語(yǔ)文名師覃芳 、田亞玲流部、杜敏老師分別從不同方面對(duì)譚麗萍老師的的課進(jìn)行議課戚绕。

數(shù)學(xué)名師劉艷佳? 、劉敏 枝冀、向承瓊對(duì)高華老師的課進(jìn)行議課舞丛。

在質(zhì)疑問(wèn)答環(huán)節(jié)，特級(jí)教師田祥珍對(duì)語(yǔ)文老師們現(xiàn)場(chǎng)提出的“如何構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群和如果學(xué)生已經(jīng)知道了課文的內(nèi)容如何設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)等問(wèn)題進(jìn)行了解答果漾。在這樣的互動(dòng)中球切，老師們心中的疑問(wèn)豁然開(kāi)朗。

田校長(zhǎng)指出绒障，任務(wù)群指的是我們這個(gè)單元到底要完成什么樣的一個(gè)任務(wù)吨凑，屬于哪一個(gè)任務(wù)群里頭的。如閱讀策略單元的教學(xué)我們首先要明白閱讀策略單元是干什么的。閱讀策略單元它是指導(dǎo)學(xué)生掌握哪一些閱讀策略鸵钝，我們?cè)趺慈ラ喿x糙臼，探索閱讀的規(guī)律。部編教材里面一共是四個(gè)閱讀策略單元恩商，第一個(gè)就是三年級(jí)上學(xué)期的預(yù)測(cè)变逃，教會(huì)學(xué)生怎樣去預(yù)測(cè)。第二個(gè)就是四年級(jí)上學(xué)期的提問(wèn)策略怠堪。怎么閱讀揽乱，怎么提問(wèn)，需要實(shí)現(xiàn)第三個(gè)策略單元粟矿，就是提高閱讀速度的策略凰棉，怎么樣去提高閱讀速度，第四個(gè)單元是六年級(jí)上學(xué)期有目的的閱讀告訴了同學(xué)們閱讀的策略陌粹。這四個(gè)閱讀策略單元渊啰，引導(dǎo)學(xué)生探索閱讀規(guī)律，把握預(yù)測(cè)的特點(diǎn)申屹，把握我們?cè)趺礃尤ラ喿x的速度更快這么一些規(guī)律绘证，那么探索規(guī)律的，明白道理的哗讥，它就屬于思辨性閱讀嚷那。使自己探索規(guī)律，明白道理杆煞。思辨性閱讀這個(gè)業(yè)務(wù)任務(wù)群魏宽，或者是使用閱讀與表達(dá)的任務(wù)群，比如明白怎么寫(xiě)通知决乎，怎么寫(xiě)實(shí)用文队询。知道了閱讀策略單元是干什么的，那我們就知道我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀构诚。至于體會(huì)課文思想蚌斩，明白課文語(yǔ)言特點(diǎn)，表現(xiàn)人物形象范嘱，這些都是在閱讀策略單元里面都是次要的送膳，甚至有些是可以忽略的。

? 第二個(gè)如何通過(guò)大單元建立大概念丑蛤。今天我們老師的課關(guān)注到了大單元叠聋，也進(jìn)行了一個(gè)大概念的構(gòu)建，那什么是大概念呢受裹？所謂大概念它就是規(guī)律碌补，就是特點(diǎn)的把握。比如這一個(gè)單元它的大概念，是要建立關(guān)于預(yù)測(cè)厦章，第一預(yù)測(cè)是有依據(jù)的镇匀。第二個(gè)預(yù)測(cè)是可以讓閱讀充滿樂(lè)趣的，讓學(xué)生體會(huì)預(yù)測(cè)帶來(lái)的樂(lè)趣闷袒。第三，要建立的概念預(yù)測(cè)是可以與文本的內(nèi)容不相符的也可以是相符的岩梳。

只有建立起了這樣的概念囊骤，學(xué)生在課堂上才會(huì)大膽地預(yù)測(cè)，才不會(huì)受到約束冀值。讓學(xué)生體會(huì)閱讀旅程的一種樂(lè)趣也物，相符不相符，預(yù)測(cè)都帶來(lái)了樂(lè)趣列疗。課后設(shè)計(jì)嘗試著續(xù)編這個(gè)故事滑蚯，就成了閱讀策略的一個(gè)綜合運(yùn)用，老師在閱讀教學(xué)中抵栈，不能把重點(diǎn)放在一冊(cè)的內(nèi)容上告材。

數(shù)學(xué)老師每上一課都要思考我們?yōu)槭裁匆线@一課？比如今天我們閱讀策略古劲，上這一課的目的斥赋，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)，運(yùn)用預(yù)測(cè)产艾，這就是我們要上這個(gè)課疤剑，并且把這種思維方式不斷地在學(xué)生閱讀生活中間去應(yīng)用。

高華老師執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)課《萬(wàn)以內(nèi)加減法》闷堡。