讀《關(guān)注課堂里的孩子》一文铸豁，張文質(zhì)老師有這樣兩段話讓我感觸很深:
“不過在教學(xué)中，我們還是看到了教師們教學(xué)都有的一個(gè)現(xiàn)象，就是為了后面的教學(xué)，為了能在一節(jié)課里完成事先準(zhǔn)備的內(nèi)容锭部，而不得不往前走，不管學(xué)生表現(xiàn)的欲望有多強(qiáng)面褐，無論在某一次爭(zhēng)論中是否看到了孩子的智慧拌禾，老師總是提出先暫停，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)展哭。這是將調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈的表達(dá)愿望視為一種完成教學(xué)任務(wù)的手段湃窍，而不是將培養(yǎng)人看得更為重要，不免有些本末倒置了匪傍。
在教學(xué)中您市，在很多的場(chǎng)合里，我們都應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲當(dāng)作目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)析恢。這樣在教學(xué)中墨坚，教師就會(huì)將注意力從知識(shí)轉(zhuǎn)移到人身上，更注重個(gè)體的成長(zhǎng)映挂。”
之所以說對(duì)這兩段話感觸深盗尸，是因?yàn)槲覀儗W(xué)校前些年開始的課堂教學(xué)改革在這方面做了很大的努力柑船。在韓立福博士的指導(dǎo)下，我們做學(xué)本課堂泼各，把學(xué)法先教給孩子鞍时，然后讓他們成為課堂的主人，讓他們圍繞所提出的問題讀書思考扣蜻，小隊(duì)探討交流逆巍，課堂上暢所欲言。是的莽使，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練锐极，在那時(shí)的課堂上，孩子們表達(dá)的積極性調(diào)動(dòng)起來了芳肌，大家都搶著說灵再，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)肋层，一個(gè)孩子表述不到位，馬上有其他同學(xué)給他補(bǔ)充或者糾正翎迁；一個(gè)問題栋猖，這個(gè)孩子回答了，那個(gè)孩子想的哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)和這個(gè)孩子表述不同汪榔，他也馬上舉手發(fā)言蒲拉。叫到他，他就高高興興痴腌，叫不到全陨，他便有些失落。那時(shí)候的口號(hào)就是“讓更多的孩子參與到課堂中來”衷掷，只要他們想說辱姨，就給他們機(jī)會(huì)。結(jié)果戚嗅，為了保護(hù)孩子們的表達(dá)欲望雨涛，我們常常一篇課文上四五個(gè)課時(shí)，差不多一周就學(xué)一篇課文懦胞。后來替久，老師們發(fā)現(xiàn)這樣不行，就提醒孩子們:“你們的回答只要大體意思一樣躏尉，語(yǔ)言表達(dá)上稍微有點(diǎn)不一樣的蚯根，就不要說了，免得重復(fù)胀糜÷梗”其實(shí)孩子們哪里知道她和別的同學(xué)說的是不是大體意思一樣，他就只知道他要說的和聽到的不一樣教藻。改革來改革去距帅，最終還是只要一部分同學(xué)說，搶答補(bǔ)充的方式括堤，適可了老師就阻止速侈，最終還是回到輔助老師完成教學(xué)任務(wù)上去溉潭。
說句實(shí)話集嵌，那些年我們的改革更真實(shí)的目的與所倡導(dǎo)的應(yīng)該不是一回事女仰，但是我們也看到了激發(fā)起學(xué)生表達(dá)欲望的狀態(tài)≡梗可惜的是恩敌，我們的理念、我們的能力還不足以駕馭那樣的教學(xué)狀態(tài)鸦致，最終我們的教學(xué)又慢慢回到了原來的路子上潮剪。畢竟涣楷，注重個(gè)體的成長(zhǎng)需要時(shí)間，而我們的教學(xué)任務(wù)太重抗碰，時(shí)間實(shí)在耽誤不起狮斗。
讀《關(guān)注課堂里的孩子》一文，類似的段落還有“有許多的活動(dòng)弧蝇，孩子們熱衷于參和碳褒，不僅能培養(yǎng)興趣，而且看疗，學(xué)生還真能從中學(xué)到不少知識(shí)沙峻，鍛煉動(dòng)手能力×椒迹可是我們的教師總是將課堂內(nèi)容安排得過多摔寨，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間非常吝嗇，而且一而再地這樣設(shè)計(jì)怖辆，從沒意識(shí)到這是個(gè)問題”是复。
讀了張老師的文章，知道了張老師的觀點(diǎn)竖螃，我覺得在這方面我實(shí)在是有太大的困惑淑廊，不禁去想:如果張老師是體制內(nèi)的一名小學(xué)教師，面對(duì)有限的課時(shí)和諸多的教學(xué)內(nèi)容特咆，他會(huì)怎樣設(shè)計(jì)他的課呢季惩？
