“好的教學(xué)瘪贱,部分是藝術(shù)纱控,部分是科學(xué)”辆毡。
何謂“教學(xué)”?
有人說是教書甜害,有人說是講課舶掖,有人說是傳授一門知識……這些說法都不確切。
對此最為精辟的解釋唾那,是陶行知所說的:“先生的責(zé)任不在教访锻,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)闹获∑谌”
作為教師,我們都在思考:什么的課堂是好課堂避诽?什么學(xué)習(xí)過程才體現(xiàn)有效或高效學(xué)習(xí)呢龟虎?
1.課堂的定義:
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,是育人的主渠道沙庐。
課堂是孩子生命成長的原野鲤妥。
課堂就是一塊用精神和思想澆灌種子、滋養(yǎng)生命成長的土壤拱雏。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所棉安,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人铸抑。而課堂教學(xué)就是讓每一位孩子有一個自主的“聞知贡耽、說知、親知”的學(xué)習(xí)過程鹊汛,但學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是知識蒲赂,而是在教師的引領(lǐng)下開啟另一扇更大的門——“智慧”。教師需要運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力刁憋,挖掘課程蘊(yùn)涵其中的無限生機(jī)和活力滥嘴,把課堂營造成生動活潑的學(xué)習(xí)樂園,讓每一位孩子在特定的情境中至耻,在一定學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下若皱,在愉快的合作、互動學(xué)習(xí)環(huán)境中尘颓,能自然是尖、有序地學(xué)習(xí)、操練和探究泥耀,進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、展示蛔添,使他們在活動中提升能力痰催、發(fā)展思維兜辞、感悟道理,體驗(yàn)情感夸溶,反思自己的所為逸吵,規(guī)范行為,提升甚至實(shí)現(xiàn)自己的認(rèn)知價值觀缝裁∩ㄖ澹——李吉麟
2.什么是學(xué)習(xí)?
真實(shí)的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的捷绑?
學(xué)習(xí)韩脑,是通過閱讀、聽講粹污、研究段多、觀察、理解壮吩、探索进苍、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識或技能的過程鸭叙,是一種使個體可以得到持續(xù)變化(知識和技能觉啊,方法與過程,情感與價值的改善和升華)的行為方式沈贝。同時也是一種獲取生活經(jīng)驗(yàn)的行為杠人。
學(xué)習(xí)最忌是包辦和灌輸。
學(xué)習(xí)缀程,它是一個以學(xué)習(xí)為中心的自主學(xué)習(xí)搜吧、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的混合過程,是生生杨凑、師生協(xié)助中與知識相遇滤奈、與他人相遇、與自己相遇的深刻學(xué)習(xí)過程撩满。
學(xué)習(xí)蜒程,是在真實(shí)情境、真實(shí)問題情境下伺帘,對未知世界的探索過程昭躺,從問題情境出發(fā)去追尋答案的過程。并在挑戰(zhàn)性的問題下激發(fā)更深度的思考(記憶伪嫁、理解领炫、應(yīng)用),全身心投入张咳、經(jīng)歷思維過程帝洪,獲得深度體驗(yàn)的不斷反思的生命化的深刻學(xué)習(xí)歷程似舵,即思維歷程(分析、評價和創(chuàng)造)葱峡。既是一個大腦內(nèi)部信息加工的過程砚哗,也是一個充滿情感、意志砰奕、精神蛛芥、興趣等全面參與的過程。
好的課堂军援,教師要讀懂學(xué)生仅淑、讀懂教材、讀懂學(xué)習(xí)盖溺,過渡時間和機(jī)會給學(xué)生漓糙,讓學(xué)生“自主”起來,讓學(xué)習(xí)既成為學(xué)生的權(quán)利烘嘱,也成為學(xué)生的責(zé)任昆禽。讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生,真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程產(chǎn)生于“學(xué)習(xí)困境”蝇庭,實(shí)現(xiàn)知識架構(gòu)醉鳖、思維碰撞、能力達(dá)成和精神鍛造哮内,最大限度地滿足其個性化學(xué)習(xí)盗棵。
——李吉麟
“導(dǎo)、學(xué)北发、練纹因、展、評”琳拨,不僅僅是一種模式體現(xiàn)瞭恰,也是我們課堂教學(xué)的理念(以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體狱庇,以學(xué)習(xí)為中心)動作的“規(guī)范”體現(xiàn)惊畏。似流程非流程,更是教學(xué)中教與學(xué)的策略體現(xiàn)密任,同時也是系列教學(xué)方法在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中(課前颜启、課中、課后)的優(yōu)化組合浪讳。其中缰盏,目標(biāo),是“方向”;導(dǎo)乳规,是學(xué)習(xí)“地圖”形葬,是關(guān)鍵;學(xué)暮的,是行為方式,是重點(diǎn)淌实;練冻辩,是體驗(yàn),是抓手拆祈;展恨闪,是交流,是手段放坏;評咙咽,反饋,評價淤年,是催化钧敞。五個環(huán)節(jié),為線麸粮,又相融合一溉苛。
“導(dǎo)、學(xué)弄诲、練愚战、展、評”——課堂模式齐遵,基于的思維是“教學(xué)有線寂玲,活動有序,架構(gòu)有墓R。”“教學(xué)有法拓哟,而無定法”,教學(xué)有牧裘溃可循彰檬,但卻應(yīng)基于“無限”衍生。
課堂是有形的谎砾,也是有神的逢倍,更是有意的(課之魂),要讓理念指導(dǎo)引領(lǐng)你的行動景图。