有人把分?jǐn)?shù)、排名潦牛、輔導(dǎo)班眶掌，比作覆蓋在孩子身上的三件套的“兒童被”。
三件套的“兒童被”巴碗，只是一個普通商品朴爬，但在應(yīng)試重壓下的兒童，被“分?jǐn)?shù)”“排名”和“輔導(dǎo)班”這三件事套牢裹挾橡淆，不堪重負(fù)召噩。不得不讓人增添對教育時弊的憂思母赵！
給孩子散養(yǎng)放羊，讓孩子自由發(fā)展具滴，孩子可能會走上邪路凹嘲，造成成長不可逆的后果；但是构韵，過分的管控孩子周蹭，過分關(guān)注成績和學(xué)習(xí)，也可能會壓制孩子個性發(fā)展疲恢，使孩子不堪重負(fù)凶朗。
所以孩子到底能長成什么樣子，能不能學(xué)習(xí)好显拳，歸根結(jié)底要看家長是怎么培養(yǎng)的棚愤。
與那些帶“長”字的干部職位相比，家長是唯一不需要“專業(yè)培訓(xùn)”萎攒，亦無須“競聘上崗”遇八，更不用擔(dān)心“被炒失業(yè)”的崗位。這種輕易地上崗和理所當(dāng)然地在崗耍休，對子女教育來說刃永，就成了聽天由命難以確定的事。
孩子的成長包括素質(zhì)養(yǎng)成羊精、能力訓(xùn)練和知識學(xué)習(xí)三個方面斯够。過分偏重于知識學(xué)習(xí)，造成素質(zhì)養(yǎng)成喧锦、能力訓(xùn)練的缺乏读规，也造成了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的態(tài)度和品質(zhì)存在問題，成績難以達(dá)到理想狀態(tài)燃少。
《從每天盯作業(yè)束亏，到真正管學(xué)習(xí)：打造孩子六個學(xué)習(xí)好習(xí)慣》這本書是葛建忠老師所著，是專業(yè)指導(dǎo)家長如何幫助孩子學(xué)習(xí)成長的實用好書阵具。
本書從家長自身的問題入手碍遍，剖析管不好孩子學(xué)習(xí)的根本原因，幫助他們走出培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的誤區(qū)阳液。
作者結(jié)合自己多年從事中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練的一手經(jīng)驗怕敬，從如何讓孩子作業(yè)不拖拉、做事更認(rèn)真帘皿、課堂更高效东跪、學(xué)習(xí)更專注、動腦更積極、閱讀更走心這六個方面虽填，解決培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中遇到的常見問題丁恭。
讓家長從說教到力行，用新習(xí)慣代替孩子的舊習(xí)慣卤唉，不再簡單盯作業(yè)涩惑，而是讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
本書最令人印象深刻的桑驱，是葛建忠老師倡導(dǎo)的貫穿全書的三個教育理念竭恬。
1. 從盯作業(yè)到管學(xué)習(xí)。這一理念給家長指明了教育孩子的方向熬的，從每天被動地盯孩子完成作業(yè)痊硕，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲鲃拥毓芎⒆拥膶W(xué)業(yè)和成長。
2. 從說教到力行押框。這一理念讓家長提升了教育孩子的認(rèn)知岔绸，指導(dǎo)家長進(jìn)行教練式教育方法，即用行為教育代替道理說教橡伞，千遍說教盒揉，不如帶領(lǐng)孩子一起行動，讓孩子在行動中獲得成就感兑徘，再去感受道理刚盈。
3. 從改變舊習(xí)慣到建立新習(xí)慣。這一理念為家長提供了教育孩子的有效做法挂脑，即把注意力集中在用新的行為習(xí)慣去取代舊習(xí)慣上藕漱，而非一味地去聚焦糾偏，避免遭遇孩子的阻力對抗崭闲，而陷入與孩子無謂的爭論與消耗之中肋联。
托爾斯泰說過，“全部教育刁俭，或者說千分之九百九十九的教育橄仍，都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上”牍戚。
所有教育沙兰，歸根結(jié)底都是自我教育。她像一朵花翘魄，開出來，美麗別人舀奶，自己也結(jié)出果實暑竟。
愿我們都能做個好家長，都能教育好自己的孩子！
