2022年楞捂，新課標的實施取募，如同驚天中的驚雷遭庶，響徹大江南北，成了教育的旗幟與方向留潦，更是所有教師重新專業(yè)成長的必備品。
利用案例作業(yè)設計的功夫辣往，用活動推動學習兔院，用任務驅(qū)動進步。我又徹底地精讀數(shù)學學科新課標站削，希望理解課標精神內(nèi)涵坊萝。
核心概念:核心素養(yǎng)
它是指個體在面對復雜的、不確定的生活情景時许起，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的學科觀點十偶、思維模式和探究技能、結(jié)構(gòu)化的學科知識與技能园细、世界觀惦积、人生觀、和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)猛频，在分析情景狮崩、提出問題、解決問題鹿寻、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)厉亏。
這里的綜合性品質(zhì)，我理解為一個人在面對事情和客觀環(huán)境不確定的時候所表現(xiàn)出來的行動品質(zhì)烈和。比如，用數(shù)學的眼光來觀察世界皿淋，用數(shù)學的思維來思考世界招刹，有數(shù)學的語言來表達世界。
而能夠達到這個能力窝趣，需要從小學階段直到初中畢業(yè)疯暑。也就是說要通過低年級段培養(yǎng)學生的初步觀念和數(shù)感，量感……到中年級達到增強觀念和量感并形成初步的幾何直觀哑舒，初步的應用意識……到了高年級達到形成量感妇拯，空間觀念，幾何直觀洗鸵、推理意識和初步的應用意識越锈。
到了九年級，就要形成運算能力膘滨，推理能力甘凭，模型觀念，數(shù)據(jù)觀念火邓，空間觀念丹弱，創(chuàng)新意識德撬，抽象能力……也就是學生就可以在連續(xù)的學習中，會提出問題并解決問題躲胳，能夠與人自主合作探究蜓洪，能夠發(fā)展學生創(chuàng)新能力以及質(zhì)疑的能力。
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呈現(xiàn)螺旋狀上升的趨勢坯苹，既有階段性又有整體性隆檀。作為教師，首先要在了解各個學段孩子的身心發(fā)展狀態(tài)北滥，還要領會孩子在學習中的認知沖突刚操，理解孩子當前需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)具體的指向以及他學習的前知識背景與將來要達到的培養(yǎng)目標。也就是說不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)再芋，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關系菊霜。
教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要用整體與發(fā)展性的眼光來看待教學济赎，也就是需要有整體布局的眼光鉴逞，還要注意線性發(fā)展的每個階段的不同，然后根據(jù)階段內(nèi)容設置單元教學目標以及單元學習目標司训，并嘗試著整合相同的核心素養(yǎng)能力的課時构捡，既集中培養(yǎng)又能夠注意由點及面發(fā)展學生不同階段的能力。
但即使這樣還不夠壳猜，還要轉(zhuǎn)變自己的教學理念勾徽，從以往的以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為中心统扳，教師僅僅是組織者喘帚，引導者和陪伴者，真正的主體是學生咒钟，讓他們在自主合作交流反思的情景下提出問題并解決問題吹由。
課后，要形成新的評價機制朱嘴，改變過去一卷定輸贏的狀態(tài)倾鲫，嘗試多種多樣的評價手段，教師萍嬉，家長乌昔，學生自己，學生壤追，課上玫荣，課后線上線下，都可以對學生進行評價大诸，讓學生在不同的評價中獲得成就捅厂，體會熱愛學習的熱情贯卦，并在評價中關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。也就是說焙贷，新課標最重要的改變就是核心素養(yǎng)的提出撵割，更加細化了怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人辙芍，為誰培養(yǎng)人的方向啡彬，也是我們教師未來教育工作的方向
一系列的改變都會圍繞著核心素養(yǎng)來進行，所以故硅，要想使核心素養(yǎng)具體實施庶灿，需要教師沉下心來，深耕細讀吃衅，把知識內(nèi)化并形成自己的教育理念往踢，用高瞻遠矚和融會貫通的專業(yè)背景適應新的教學模式。
只有這樣深化改革徘层，才能變課程為行動峻呕，讓祖國培養(yǎng)的人真正享受到核心素養(yǎng)帶來的受益。
不過趣效，對于我來說瘦癌，我愿用這樣的行動而付出努力，這也是教書育人的價值跷敬，更是體現(xiàn)作為人的價值讯私。
