? ? 喜歡王老師的課很久了烤惊，尤其是他的古詩，文言文等課百聽不厭熙侍，真正把語文講出了韻味榄鉴，也很想知道大師是怎么備的課履磨？今晚有幸聽了王老師的《六下第三單元整體備課》很有收獲。
? ? 王老師從“單元功能定位”“單元文本解讀”“單元教學(xué)策略”“單元課例分析”四個(gè)方面進(jìn)行了深入的講解庆尘，我的理解是“為什么教”“教哪些”“怎么教”幾個(gè)方面跟我們講解的剃诅。
? ? 整體備課首先要解決單元功能定位，可以從單元設(shè)計(jì)的四大板塊中確定單元的類型和要解決的語文要素驶忌，像六下三單元指向表達(dá)矛辕，確定單元功能定位后還需要從各年段編排體系中尋找同樣的要素，做到有章可循付魔，承上啟下聊品。
? ? 單元文本解讀中王老師給我最大的啟示是解決文本時(shí)要注意取舍，正所謂“弱水三千几苍，只取一瓢也翻屈。”不能胡子眉毛一把抓妻坝，抓住一個(gè)視角伸眶，挖深挖透才能挖出汩汩清泉，而我平時(shí)上課時(shí)容易“滿漢全席”刽宪，恨不得讓孩子把知識點(diǎn)全吃掉赚抡，完全沒考慮到孩子會消化不良。下一步纠屋，要注意學(xué)會聚焦涂臣，學(xué)會選擇。
? ? 單元教學(xué)策略要根據(jù)核心目標(biāo)制定售担，設(shè)定“學(xué)得”“習(xí)得”“用得”三個(gè)臺階讓孩子攀登赁遗，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中“學(xué)得”體現(xiàn)在精讀課文的設(shè)計(jì)上族铆，“習(xí)得”體現(xiàn)在習(xí)作例文的設(shè)計(jì)中岩四，“用得”體現(xiàn)習(xí)作練習(xí)中，王老師用李燕老師的《那個(gè)星期天》為例哥攘，讓我知道了該怎樣設(shè)計(jì)習(xí)作例文的教學(xué)剖煌，那就是要讓孩子感性地學(xué)，把文字讀成畫面逝淹，抓住關(guān)鍵詞句等方法基于文本的意境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)耕姊。
? ? 一個(gè)半小時(shí)不知不覺間就過去了，王老師的那句“讓真情在表達(dá)中流露栅葡，讓人性舒展在不朽的文字中茉兰，讓孩子學(xué)得、習(xí)得欣簇、用得以攀登語文的階梯规脸！”縈繞心間坯约，無疑能聽王老師的課我是幸福的，我希望我的孩子在我的課堂上有生長莫鸭，那我會更幸福闹丐！
