? ? ? 《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力怔毛。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)犀盟≡胙” 對(duì)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出的要求主要是：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)且蓬，能較完整地講述自己感興趣的見(jiàn)聞，會(huì)與別人交流题翰。我通過(guò)自己教學(xué)恶阴、隨堂聽(tīng)課、集體備課豹障、做小游戲等方式對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)做了深入的了解冯事，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題：一是照本宣科血公，二是有些地方應(yīng)敷衍了事昵仅，三是極少的已放棄了口語(yǔ)交際課教學(xué)，四是脫離學(xué)情的進(jìn)行口語(yǔ)交際課教學(xué)±勰В現(xiàn)針對(duì)以上問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)研究摔笤，就低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法。 　　一垦写、積極創(chuàng)設(shè)情景吕世，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣 　　興趣是最好的老師，因此梯投，首先要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣命辖。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景分蓖，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際尔艇，這是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實(shí)開(kāi)展好口語(yǔ)交際活動(dòng)課和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐課么鹤，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中合作交流终娃，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際∥绱牛” 例如尝抖，在口語(yǔ)交際課中教學(xué)生如何問(wèn)路，我們指定一個(gè)從大家熟悉的地點(diǎn)到學(xué)校怎么走的問(wèn)路情景迅皇，然后將學(xué)生分成兩組昧辽，讓一組學(xué)生扮演問(wèn)路人，另一組扮演指路人登颓，讓學(xué)生模仿表演搅荞。這種富有語(yǔ)言實(shí)踐性的活動(dòng)課，不僅激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣咕痛。 　　二痢甘、尊重低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多賞識(shí)學(xué)生 　　

? ? ? ? 我們?cè)趯?duì)低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中一定要尊重低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)意愿和認(rèn)知規(guī)律茉贡，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在年齡塞栅、心理、認(rèn)識(shí)等方面都處在不斷成長(zhǎng)不斷進(jìn)步的階段腔丧，他們表達(dá)出來(lái)的一些想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能存在著這樣那樣的不足放椰，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不苛求學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到完美狀態(tài)愉粤。老師要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法砾医，要允許學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在不足。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言衣厘，教師要及時(shí)給予肯定如蚜、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，“你說(shuō)得真棒影暴！”“你的聲音真響亮错邦！” “你還會(huì)用這個(gè)詞真不簡(jiǎn)單！”“你能一下說(shuō)這么多坤检，真厲害兴猩！”教師的表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。即使說(shuō)得不好早歇，也不能訓(xùn)斥倾芝，教師可以先肯定，然后委婉的說(shuō)：“如果你能……就更好了箭跳〕苛恚”避免挫傷學(xué)生的積極性。對(duì)于說(shuō)得特別好的學(xué)生谱姓，我們可以請(qǐng)他到臺(tái)前說(shuō)給大家聽(tīng)借尿，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性屉来。另外教師也可以親自參與其中路翻，順勢(shì)引導(dǎo)。這時(shí)候就要求教師要放下居高臨下的姿態(tài)茄靠，走到孩子們中間去茂契，和孩子們一起完成情景對(duì)話(huà)。

? ? ? ? 三慨绳、引導(dǎo)評(píng)議掉冶，發(fā)展語(yǔ)言 　　

? ? ? ? 在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中真竖，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話(huà)說(shuō)明白了厌小。如果不清楚恢共，那該怎么說(shuō)。讓學(xué)生在同伴的評(píng)議過(guò)程中規(guī)范語(yǔ)言璧亚，學(xué)會(huì)如何把話(huà)講得更清楚讨韭、更明白。由于讓學(xué)生參與評(píng)議癣蟋，會(huì)促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言拐袜，并判斷正誤、優(yōu)劣梢薪，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)尝哆，或質(zhì)疑爭(zhēng)論秉撇，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。教師在這個(gè)過(guò)程中秋泄，再適時(shí)地教給學(xué)生一些表達(dá)和傾聽(tīng)的技巧琐馆，比如，不要用命令的口吻同別人說(shuō)話(huà)恒序，你想要對(duì)方遵照你的意思去做的時(shí)候瘦麸，應(yīng)該盡量用商量的口氣；傾聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)歧胁，應(yīng)該凝視說(shuō)話(huà)人的眼睛滋饲，要注意力集中，并有所回應(yīng)等等喊巍。

? ? ? ? 四屠缭、要重視家校之間的聯(lián)系 　　

? ? ? ? 家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，他們對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的作用崭参。一方面呵曹，我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)在平時(shí)具體環(huán)境中對(duì)孩子口語(yǔ)交際方面正確引導(dǎo)何暮，例如奄喂，同小孩外出時(shí)，讓小孩自己?jiǎn)柭泛Ｍ荩辉谫I(mǎi)東西時(shí)跨新，先讓小孩自己去同老板討價(jià)還價(jià)；接待客人贰军，到親戚家做客等均是學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐的好機(jī)會(huì)玻蝌。這樣感興趣的作業(yè)蟹肘，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。另一方面俯树，我們老師布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)帘腹，請(qǐng)家長(zhǎng)密切配合。例如许饿，我們要求學(xué)生每天把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)阳欲，并要求每天朗讀給父母聽(tīng)，或者讓學(xué)生每天把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽(tīng)陋率。這時(shí)候家長(zhǎng)要放下手頭的工作球化，積極和孩子進(jìn)行交流，而不能以忙為借口加以拒絕瓦糟⊥灿蓿　　

? ? ? 總之，在小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中菩浙，應(yīng)打破封閉和僵化的教學(xué)模式巢掺，立足課堂，向課外劲蜻、校外開(kāi)放陆淀，倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，充分利用學(xué)校先嬉、家庭和社會(huì)等鮮活的生活情境轧苫，有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，在大量真實(shí)生活情境的實(shí)踐中疫蔓，使學(xué)生逐步具備良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣和初步的口語(yǔ)交際能力含懊。讓學(xué)生能和諧的生存于現(xiàn)實(shí)生活之中，體驗(yàn)生活交往之樂(lè)趣衅胀。學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展绢要，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)拗小。