您是否覺(jué)得教師壓力大硼啤，工作累议经？沒(méi)錯(cuò)，這年頭，當(dāng)個(gè)老師很累煞肾，想當(dāng)個(gè)好老師更累咧织！不過(guò)，除了抱怨籍救，咱還能做些什么习绢？當(dāng)個(gè)好老師，真的那么遙遠(yuǎn)嗎蝙昙？全國(guó)知名特級(jí)教師闪萄、清華附小校長(zhǎng)竇桂梅說(shuō)，教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境奇颠，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為败去。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)來(lái)給教師良好的成長(zhǎng)環(huán)境烈拒？是教師自己圆裕！
? ? ? ? 雖然，當(dāng)今的竇桂梅已經(jīng)名揚(yáng)基礎(chǔ)教育圈缺菌，但是葫辐，她常常向年輕的老師們說(shuō)，當(dāng)初伴郁，她這個(gè)從小山村里走出的東北姑娘耿战，只能沒(méi)人教什么課，她就教什么課焊傅，是“跑龍?zhí)住钡摹疤嫜a(bǔ)隊(duì)員”剂陡。更讓人羨慕的是，當(dāng)了這么多年的教師狐胎，提起孩子們鸭栖，她始終笑容滿面，始終優(yōu)雅而幸福握巢。
究竟是什么晕鹊，讓她成為了今天的竇桂梅？
讓我們一起走進(jìn)竇桂梅的故事暴浦！
【作者簡(jiǎn)介】竇桂梅溅话，清華附小校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師歌焦、博士飞几，北京教育學(xué)院兼職教授，東北師大独撇、首都師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師屑墨，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)躁锁，國(guó)家重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組的編委及編寫(xiě)人員。
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故事：從“跑龍?zhí)住钡睫D(zhuǎn)正卵史，一定要做喜歡的事
我出生在吉林省蛟河縣的一個(gè)小山村战转、一個(gè)普通的農(nóng)民家庭。
1982年以躯，15歲的我走出山村匣吊，走進(jìn)吉林師范學(xué)校。四年后寸潦，我以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)留校做文書(shū)工作色鸳。同學(xué)們羨慕，我卻不情愿──既然學(xué)習(xí)了四年的師范见转，就該成為一名好教師命雀。我跑市教委，跑學(xué)校斩箫，見(jiàn)到那些有機(jī)會(huì)讓我當(dāng)老師的人吏砂，便拖住不放，“我想找個(gè)小學(xué)去工作乘客，讓我當(dāng)老師吧”狐血。幾經(jīng)周折，我終于被改配到了吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)易核⌒僦可是，我被分配在了教務(wù)處牡直，還是做行政工作缀匕。
? ? ? 在這個(gè)崗位，我一干就將近5年碰逸，先后教過(guò)語(yǔ)文乡小、音樂(lè)、數(shù)學(xué)饵史、美術(shù)满钟、自然常識(shí)、思想品德幾門(mén)課程胳喷。每一次代課湃番，我都全力以赴。在別人看來(lái)厌蔽，我是個(gè)招之即來(lái)牵辣，揮之即去的替補(bǔ)隊(duì)員摔癣，但我感覺(jué)卻挺好奴饮，把自己當(dāng)成了全能的主力隊(duì)員纬向。
? ? ? 代數(shù)學(xué)課時(shí)，所帶班級(jí)成績(jī)名列前茅戴卜；代音樂(lè)課時(shí)逾条，上過(guò)大型公開(kāi)課。但我感覺(jué)自己還是喜歡語(yǔ)文投剥。因此师脂，幾年里我沒(méi)有停止過(guò)懇求領(lǐng)導(dǎo)，要求更換崗位──教我最喜歡的語(yǔ)文江锨。1991年吃警，我終于如愿以償∽挠“打雜”的五年酌心，使我開(kāi)闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)挑豌，綜合素質(zhì)得以全面提升安券。我也會(huì)不自覺(jué)地把音樂(lè)、美術(shù)氓英、多媒體侯勉、信息技術(shù)等形式整合到語(yǔ)文教學(xué)中。
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故事：從中師畢業(yè)一直進(jìn)修到教育學(xué)博士
小時(shí)候沒(méi)有讀過(guò)多少書(shū)的我铝阐，當(dāng)上教師以后覺(jué)得腹中空空址貌，于是把書(shū)籍作為自己成長(zhǎng)的土壤。后來(lái)徘键，上網(wǎng)閱讀也成了我學(xué)習(xí)的一部分芳誓。
無(wú)論工作怎么忙，我都擠出時(shí)間學(xué)習(xí)啊鸭。教育名著锹淌、文學(xué)經(jīng)典等各類(lèi)書(shū)籍占據(jù)了家里四面的墻壁≡疲《南方周末》赂摆、《人民教育》、《書(shū)屋》等報(bào)紙雜志也成了我生活的伴侶钟些。
從23歲到32歲烟号，再到47歲，在作為居家女人最為辛勞的時(shí)期政恍，我從屚粲担科一直讀到師大研究生課程，再到獲取了教育學(xué)博士學(xué)位篙耗，經(jīng)歷了從屍戎科宪赶、本科、碩士到博士的漫長(zhǎng)進(jìn)修過(guò)程脯燃。一路上搂妻，不斷學(xué)習(xí)一直是我的追求。
記得報(bào)考中文函授本科的時(shí)候辕棚，我每天下午5點(diǎn)鐘到師范學(xué)院進(jìn)行補(bǔ)課學(xué)習(xí)欲主，晚上9點(diǎn)鐘到家后，再給孩子做第二天上幼兒園的菜逝嚎，有時(shí)還要備課扁瓢，或者給學(xué)生改作業(yè)。之后补君，我再?gòu)?fù)習(xí)成人高考的內(nèi)容涤妒，直到半夜才睡覺(jué)。
半年下來(lái)赚哗，我以第二名的優(yōu)異成績(jī)考上了中文函授本科她紫。幾年來(lái)，記下了20多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記屿储、500多萬(wàn)字的文摘卡片贿讹。
如今，我還有幸成為了東北師范大學(xué)够掠、北京教育學(xué)院兼職教授民褂，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師……這都離不開(kāi)不斷的學(xué)習(xí)疯潭，在求知的路上赊堪，我一直在努力著。
關(guān)鍵詞：闖勁兒
故事：公開(kāi)課竖哩，課堂修煉的道場(chǎng)
日積月累哭廉，書(shū)讀得多了，聽(tīng)得也多了相叁，我越來(lái)越感悟到：課堂教學(xué)真是一門(mén)藝術(shù)遵绰，公開(kāi)課更是提高教學(xué)水平的快車(chē)道。
于是我主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)增淹、同行來(lái)聽(tīng)課椿访，有時(shí)，我精心備課虑润，沒(méi)有人來(lái)聽(tīng)成玫，就成了“一個(gè)人”的公開(kāi)課。
那時(shí)，我三天兩頭請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)哭当、專家聽(tīng)課猪腕。工作了30多年的李校長(zhǎng)，從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己爭(zhēng)取上公開(kāi)課的教師荣病。每一次接受領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課我都鄭重地把本子打開(kāi)念道：“上節(jié)課里您告訴我有以下幾條缺點(diǎn)，您看這節(jié)課我改了多少渗柿。第一條……第二條……”我經(jīng)常用錄音機(jī)把自己的教學(xué)過(guò)程錄下來(lái)回家細(xì)聽(tīng)个盆，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在心里，爭(zhēng)取在下堂課改進(jìn)朵栖。
1992年颊亮，我終于有了一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，執(zhí)教《王二小》陨溅。由于準(zhǔn)備得太投入终惑，竟忘了去托兒所接孩子。這堂課一炮打響门扇，此后我便有了更多的機(jī)會(huì)在市級(jí)雹有、省級(jí)公開(kāi)課中得到歷練。平常臼寄，我努力把每一節(jié)課都當(dāng)公開(kāi)課來(lái)要求自己霸奕。1995年和1997年，先后代表吉林省參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽吉拳，均獲一等獎(jiǎng)质帅。
我想對(duì)正迷茫的年輕人說(shuō)，千萬(wàn)要爭(zhēng)取上公開(kāi)課留攒。公開(kāi)課就像過(guò)家庭生活煤惩，如果沒(méi)有客人來(lái)，可能會(huì)終年粗茶淡飯炼邀，散淡隨意魄揉，正是那經(jīng)常光顧的客人，使得你日呈媚“家政技藝”一日千里什猖。
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故事：幾年寫(xiě)下超百萬(wàn)字的教育教學(xué)筆記，給76位教師每人寫(xiě)了一封長(zhǎng)信红淡。
不斷的積累已經(jīng)成為我的習(xí)慣不狮。在瑣碎繁雜的工作之余，我努力擠出時(shí)間寫(xiě)教學(xué)隨筆在旱，教育心得摇零，哪怕是幾十個(gè)字也趕緊記下來(lái)。
另外桶蝎，我在“教育在線”網(wǎng)站經(jīng)常粘貼自己的豆腐塊驻仅，以便和網(wǎng)友交流谅畅。幾年來(lái)寫(xiě)下了100多萬(wàn)字的教育教學(xué)筆記，出版了個(gè)人專著噪服。
在清華附小的頭兩年毡泻，我和教師們一起實(shí)踐，每一次聽(tīng)課后都給教師評(píng)課粘优，努力做到優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透仇味，缺點(diǎn)不漏，策略給夠雹顺。到年底聽(tīng)了500多節(jié)課后丹墨，我給76位一線教師，每人寫(xiě)了一封長(zhǎng)信嬉愧。
在我當(dāng)班主任時(shí)贩挣，期末就把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用書(shū)信的方式呈現(xiàn)，將道理揉在了故事中没酣。而在給76位一線老師的信中王财，我將對(duì)這些老師的評(píng)課還原情境，并將建議一并寫(xiě)入裕便，給老師們留下記錄搪搏，“立存此照”，是回憶闪金，是激勵(lì)疯溺，也是鞭策！
這種交流的方法讓教師有了一些感觸和思考哎垦，我和他們?cè)趯?duì)話的過(guò)程中彼此了解囱嫩，共同鼓勵(lì)，一起成長(zhǎng)漏设。
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故事： 嘗試語(yǔ)文教學(xué)的“三個(gè)超越”
1994年下半年墨闲，我新接了一年級(jí)（五）班，在這片“自己的園地”郑口，和我的學(xué)生以及其他科任教師一起用心經(jīng)營(yíng)了六年鸳碧。
過(guò)去，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教材陳舊犬性，教法僵化瞻离，忽視母語(yǔ)教育的民族性和人文性。我認(rèn)識(shí)到乒裆，語(yǔ)文教育套利，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育，必須要體現(xiàn)一種人文的關(guān)愛(ài)，從人的素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肉迫。
在這樣的教育理論指導(dǎo)下验辞，我“尊重教材，超越教材喊衫；立足課堂跌造，超越課堂；尊重教師族购，超越教師”——開(kāi)展了題為“語(yǔ)文教育要關(guān)注人的發(fā)展”的教改實(shí)驗(yàn)壳贪，建立了“積累—感悟—?jiǎng)?chuàng)新”這一全新的教改模式。
1998年联四，吉林省教委推廣了我的教改經(jīng)驗(yàn)撑碴；2000年7月撑教，吉林省教育廳和吉林省教育學(xué)院在吉林市共同主辦了“竇桂梅語(yǔ)文教改成果展示會(huì)”朝墩。有人評(píng)價(jià)，在吉林省乃至全國(guó)的教育史上伟姐，為一位普通的小學(xué)教師如此興師動(dòng)眾開(kāi)會(huì)收苏，恐怕也不多見(jiàn)。
2001年愤兵，作為國(guó)家教育部更新教育觀念報(bào)告團(tuán)的主講人鹿霸，我又走進(jìn)人民大會(huì)堂，作了《為生命奠基——語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》的專題報(bào)告秆乳，《人民教育》全篇刊發(fā)懦鼠。
關(guān)鍵詞：突破
故事：把改革完全指向課堂主陣地，探索“主題教學(xué)”如果抱守以往的經(jīng)驗(yàn)或成績(jī)屹堰，自己的專業(yè)就會(huì)停止成長(zhǎng)肛冶。進(jìn)入新世紀(jì)的2002年，我調(diào)入北京這“百川匯合”的教育入撼都口睦袖，來(lái)到教育陣容強(qiáng)大、實(shí)力雄厚的海淀區(qū)荣刑，工作于清華附小馅笙。在這國(guó)家課程改革的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，我獲得了歷史上從未有過(guò)的提升厉亏《埃回顧我之前從接手一年級(jí)（五）班開(kāi)始的六年探索，我在教學(xué)中增設(shè)了大量的活動(dòng)項(xiàng)目和選讀內(nèi)容爱只，并且大多是利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)的阱飘。
我的課堂教學(xué)更多還只限于改良層面，總有那么一點(diǎn)“茶壺里面翻波浪”的味道——我感覺(jué)到，自己僅從課外打包圍戰(zhàn)沥匈，而未完全進(jìn)入課堂主陣地蔗喂。基于這樣的認(rèn)識(shí)高帖，我在語(yǔ)文教學(xué)中缰儿，逐步嘗試通過(guò)“主題”教學(xué)，打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式散址，讓語(yǔ)文教學(xué)緊緊地統(tǒng)一在主題創(chuàng)設(shè)的情境中乖阵，從整體上著重于人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙，認(rèn)識(shí)生命個(gè)體的尊嚴(yán)预麸、價(jià)值與美好瞪浸，建立人與世界和諧美好的聯(lián)系，培育對(duì)生命的尊重吏祸、對(duì)審美的追求对蒲。
每一個(gè)“主題”就是孩子精神成長(zhǎng)的腳印，并構(gòu)成學(xué)生的成長(zhǎng)道路贡翘，成為其人生軌跡蹈矮。2004年3月27日，北京海淀區(qū)教委在清華附小專門(mén)為我召開(kāi)了“竇桂梅專業(yè)成長(zhǎng)思想研討會(huì)”鸣驱。我的發(fā)言稿《創(chuàng)造生命的課堂——主題教學(xué)的實(shí)踐與思考》全文刊載于《人民教育》泛鸟，此后，這項(xiàng)成果多次獲獎(jiǎng)踊东。
2013年10月北滥，海淀教工委和海淀教委聯(lián)合舉辦“竇桂梅教育教學(xué)思想實(shí)踐研討會(huì)”，進(jìn)一步確立了“主題教學(xué)”的思想內(nèi)涵闸翅，明確了課程體系再芋、課堂操作模式等，形成了主題教學(xué)理論缎脾，推動(dòng)了清華附小“1+X課程”體系建設(shè)祝闻。2014年9月，“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究”獲得首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)遗菠。
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故事：啃起課程整合這根“硬骨頭”联喘，打造“1+X課程”體系
從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”，清華附小一直在尋找課程改革的途徑辙纬。正是在這樣一背景下豁遭，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)教育體制改革項(xiàng)目試點(diǎn)“基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)”任務(wù)，啃起了課程整合這根“硬骨頭”贺拣。
既面向全體蓖谢，又滿足個(gè)性捂蕴；既提高素質(zhì)，又減輕負(fù)擔(dān)闪幽；既尊重分科啥辨，又提倡綜合。構(gòu)建“1+X課程”體系盯腌！
“1”：指整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程溉知。
作為國(guó)家的教育組織機(jī)構(gòu)，必須完成國(guó)家課程的教學(xué)內(nèi)容腕够，這是底線標(biāo)準(zhǔn)级乍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“健康、陽(yáng)光帚湘、樂(lè)學(xué)”的根本途徑玫荣。但在落實(shí)的過(guò)程中，為了“減負(fù)增效”大诸，減少甚至避免重復(fù)捅厂、陳舊、不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容底挫，則需要用整合的方式恒傻，對(duì)其進(jìn)行校本化脸侥。
“X”：指?jìng)€(gè)性化發(fā)展的拓展性課程建邓。
根據(jù)兒童的興趣和需要設(shè)置，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充睁枕，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“健康官边、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)”外遇。
“+”：連接“1”和“X”注簿，但不是簡(jiǎn)單的加法，而是通過(guò)調(diào)整“1”與“X”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)跳仿，從而使二者間保持一種動(dòng)態(tài)的平衡诡渴。
我們希望二者形成“黃金分割”的美學(xué)比例，即基礎(chǔ)性課程站到課程總量的70%左右菲语。當(dāng)然妄辩，“1+X”的結(jié)構(gòu)是留有裕度的，當(dāng)“1”優(yōu)化到一定程度時(shí)山上，“X”就可能歸為“0”,最終整合到大寫(xiě)完整的基礎(chǔ)“一”眼耀。
就這樣，教師在知識(shí)中思考素養(yǎng)佩憾、在學(xué)科教學(xué)中思考教育哮伟，關(guān)注“完整的人”的成長(zhǎng)干花；學(xué)校聚焦工作重心，通過(guò)課程研究將“育人”落到實(shí)處楞黄。
竇桂梅說(shuō)：
一路走來(lái)池凄，感慨良多。我要說(shuō)鬼廓，作為教師的個(gè)體修赞，每一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是不同的，重要的是桑阶，如何“做自己”柏副。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己找到坐標(biāo)，內(nèi)在的反思和自省是得以收獲成長(zhǎng)的可貴品質(zhì)蚣录。
