很榮幸，收到兩本贈書振惰，均來自何剛兄。這位曾見過好幾面垄懂，每一次見面都需要留下深刻印象的何剛兄骑晶。當(dāng)然，那或許是因為“尺碼相同”的緣故（這樣說草慧，一定是我高攀了）桶蛔。
我曾對他開玩笑說：“人家出一本書都很艱難，你這一出就是‘雙胞胎’漫谷，實在讓人羨慕仔雷。”
我也很喜歡閱讀舔示，也喜歡閱讀他人的閱讀札記碟婆。曾經(jīng)閱讀過蔡朝陽老師的《但得愛書人似我》，經(jīng)由他的閱讀惕稻，我也去閱讀了一些書竖共。這次，我也經(jīng)由何剛兄的閱讀俺祠，從他的閱讀所得公给，來建構(gòu)我的所得。正如老干所說：閱讀是經(jīng)由他人的偏見蜘渣，來超越自己的偏見淌铐。
他是一名高中語文教師，閱讀量和閱讀深度自然在我之上蔫缸。這本書里腿准，展示了他閱讀20本教育著作和3部電影的閱讀所得，有8本書我也讀過拾碌，但我留下的讀書筆記或者讀后感释涛，自然要淺薄得多加叁。這樣說，不是我要討好誰唇撬，而是大實話它匕。
01
他的閱讀，自然帶著自我的認(rèn)同與自我完善窖认。比如豫柬，他閱讀《特別女生薩哈拉》，題目是《特別老師的“特別”教育學(xué)》扑浸，框架為：
《特別的女生薩哈拉》有“孤兒”嗎烧给？
波迪老師的教育學(xué)——正確處理自由與紀(jì)律；
開發(fā)深度課程喝噪；
教師的專業(yè)評價础嫡；
完成自我認(rèn)同和自我完善。
這五部分框架酝惧，從文本內(nèi)容梳理榴鼎，到文本解讀，到教育解讀晚唇，最后到自我的認(rèn)同和完善巫财，這樣框架“磅礴”的讀書筆記，我還是第一次見到哩陕，高遠(yuǎn)又深邃平项。若我來寫，可能只會把前面兩部分寫了悍及，就算成功了闽瓢。當(dāng)然，這“磅礴”的框架里心赶，也是有真知灼見的鸳粉。
02
他的閱讀，自然帶著自我的建構(gòu)與自我的批判园担。比如届谈，他閱讀《余映潮給語文教師的80條建議》，從專業(yè)閱讀弯汰、專業(yè)寫作和專業(yè)研究三個方面進(jìn)行了全書觀點的提煉艰山。但用大量篇幅提出了他認(rèn)為三點不足的地方：
交叉重疊，邏輯待嚴(yán)咏闪；
表達(dá)模糊曙搬，略顯籠統(tǒng)；
忽視問題訓(xùn)練，偏重形式訓(xùn)練纵装。
每一條征讲，都舉例說明，且也給出了中肯的建議橡娄。這樣的閱讀理解诗箍，已經(jīng)超越了書和作者本身，因為閱讀的第一要務(wù)是“誠實”挽唉，誠實面對文字滤祖，誠實面對自己的內(nèi)心，誠實地進(jìn)行表達(dá)瓶籽，這是每一位寫作者和閱讀者都應(yīng)遵循的原則匠童。他的這一篇，我不認(rèn)為是對作者的一種“挑刺”塑顺，而是針對自己的一種建構(gòu)汤求。這，是需要有底氣的严拒，也需要一種更高站位的閱讀觀扬绪。
保持獨立的思考，不讓自己的思想成為別人思想的跑馬場糙俗，對于大多數(shù)閱讀者勒奇，是一種隨時都需要的警醒预鬓。
03
他的閱讀巧骚，自然帶著自我的實踐與自我的對話。比如格二，關(guān)于“整本書閱讀教學(xué)”這一時下語文教學(xué)中非常流行的一種教學(xué)文體劈彪，他提出：整本書閱讀課程，絕非僅僅閱讀幾本小說顶猜、童話沧奴、神話那么簡單，更非僅僅學(xué)習(xí)幾個抽象的專業(yè)詞匯长窄。而是需要我們投入更多的時間與精力滔吠，去夯實專業(yè)知識，提升文本解讀能力挠日，掌握專業(yè)課程知識和教學(xué)設(shè)計方法疮绷，科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。
他用這樣的教學(xué)理念嚣潜，設(shè)計了《夏洛的網(wǎng)》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計冬骚，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書方法、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備只冻、學(xué)習(xí)過程設(shè)計思路幾個方面進(jìn)行設(shè)計庇麦。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計絕非一種表演式的或者部分人參與的設(shè)定。我很欣賞他在第三課時中給學(xué)生提供的寫書評的三個議題：
議題一：有人說喜德，這本童話小說不是寫動物的山橄，也不是寫友誼的，是反諷人的住诸；也有人說兼而有之驾胆。你贊同哪一種觀點?什么？
議題二：埃爾文·布魯克斯·懷特是一個怎樣的人贱呐？他為什么要創(chuàng)作《夏洛的網(wǎng)》丧诺？請在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料。他還有其他書籍《精靈鼠小弟》與《吹小號的天鵝》奄薇，買一本自己喜歡的來閱讀驳阎，并給同學(xué)們介紹。
議題三：作者在童話中是如何把想象與現(xiàn)實聯(lián)系起來的馁蒂？如何做到想象豐富又不脫離生活實際和邏輯嚴(yán)密的呢呵晚？請你談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
這是針對4-7年級的學(xué)生設(shè)計的書評議題沫屡，傳遞一種開放性饵隙、延展性和深刻性。每本書都有其自身的價值所在沮脖，當(dāng)這本書作為學(xué)生的學(xué)材時金矛，我們就需要回到學(xué)生立場，回到普適視角勺届，回到育人視角驶俊，完成整本書閱讀的使命。
讀完何剛兄的這本書免姿，才知道這些年饼酿，每年新網(wǎng)師舉行的年度生命敘事征文，他都能獲得特等獎的奧秘所在胚膊。如果用“磅礴萬物以為一”來總結(jié)故俐，那這個“一”便是他“讀寫思行的深度融合”，這份融合里紊婉，有他的遠(yuǎn)見药版，有他的看見，也有他的洞見肩榕。
感謝何剛兄刚陡，我也從這本書獲得了“閱讀的力量”惩妇，希望這份閱讀的力量惠及更多的同道中人，用“啃讀”的姿態(tài)筐乳，閱讀經(jīng)典歌殃，厚植自己生命肥沃的土壤。
因為蝙云，閱讀無他氓皱，就是上好一節(jié)一節(jié)的課，過好一天一天的日常勃刨。
