? ? 通過這次視頻槽棍，對(duì)于如何進(jìn)行教材分析的方法策略有了一定了解逼友。
? ? ? 首先要明確語文要素的閱讀策略作用榴嗅。其次對(duì)語文要素前列后言，在整套教材中看本單元的作用周偎。隨后對(duì)單元內(nèi)課文編排的思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究抹剩，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：選文的文體特征思考為什么要選這幾篇文選文的功能，選文編排的順序以及為什么這樣編排蓉坎？確定本單元的思維結(jié)構(gòu)是并列互補(bǔ)式還是遞進(jìn)提升式澳眷？當(dāng)把這些思考之后再走進(jìn)課文，尤其要注意在研讀文本中要以文學(xué)作品的角度去審視蛉艾。
? ? ? 在這個(gè)過程中有兩點(diǎn)讓我受益匪淺：
第一钳踊，整套教材中的語文要素作用分析。在聽王穎老師的教材分析勿侯，之前我自己進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理拓瞪。通過對(duì)比學(xué)習(xí)使我在這一模塊有了一絲感悟：對(duì)語文要素的分析不能停留在是什么，而是要對(duì)它進(jìn)行教學(xué)解析助琐。例如本單元的語文要素是抓住關(guān)鍵語句祭埂，初步體會(huì)課文表達(dá)的情感。那么對(duì)于關(guān)鍵語句要先理清概念弓柱，所謂的關(guān)鍵語句是指含義豐富沟堡，能夠準(zhǔn)確表達(dá)文章主旨，真切表達(dá)作者情感的句子矢空。此時(shí)就能明白，抓住關(guān)鍵詞語禀横，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)思想感情的一種方法途徑屁药。那在整套教材中挖掘前列后延就應(yīng)該以方法的視角探索整套教材，對(duì)于體會(huì)課文表情達(dá)意作用的方法策略培養(yǎng)柏锄。而不在單單是對(duì)關(guān)鍵詞句思想感情兩個(gè)字的字眼上的淺層發(fā)掘酿箭。
第二，以文學(xué)作品的角度去審視文章趾娃。王穎老師之前有一場(chǎng)教研提出的守正創(chuàng)新的概念令我印象深刻缭嫡。但說實(shí)話有些一知半解不是很明白，但這一次的文本分析讓我有了新的理解抬闷。如何避免將語文課文變成數(shù)學(xué)例題妇蛀，那在研讀文本的時(shí)候耕突，就要以文學(xué)作品的角度去審視文本。將本單元語文要素訓(xùn)練點(diǎn)和文本特征綜合考慮設(shè)計(jì)教學(xué)策略评架。就拿本單元來說眷茁，去除古詩文剩下三篇文章都是散文，在散文的大概念下又對(duì)三篇文章進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比分類纵诞。依據(jù)寫實(shí)景散文的特點(diǎn)建構(gòu)鄉(xiāng)下生活場(chǎng)景畫面把學(xué)生帶入畫面感受情感上祈；依據(jù)敘事散文的特點(diǎn)，通過感受天窗主人公鄉(xiāng)下孩子們的人物經(jīng)歷人物情感狀態(tài)和作者銳想象揣摩作者的思想感情浙芙；依據(jù)三月桃花水抒情散文的獨(dú)特表達(dá)登刺，讓學(xué)生在腦海中形成延展性的畫面來欣賞語言的文字優(yōu)美體會(huì)文中的思想。
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