? ? ? 孩子認(rèn)知發(fā)展是有一個(gè)階段性的過(guò)程滑绒。瑞士皮亞杰提出了四個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段，感知運(yùn)動(dòng)階段隘膘，前運(yùn)算階段疑故，具體運(yùn)算階段，形式運(yùn)動(dòng)階段棘幸。按孩子的年齡順序歸類孩子的發(fā)階段展特征焰扳。小學(xué)的孩子（6歲7歲到11歲12歲）屬于具體運(yùn)算階段倦零，孩子在這個(gè)階段误续，基本特征就是對(duì)物理世界邏輯穩(wěn)定性的認(rèn)知發(fā)展意識(shí)到變化或者轉(zhuǎn)化了的元素仍保有它們?cè)械奶卣鳎⑶疫@些改變是可逆的扫茅。比如他們能用邏輯的方式解決具體的問(wèn)題蹋嵌，能理解守恒的規(guī)律，能分類和排序葫隙，能進(jìn)行逆向思維栽烂，能理解過(guò)去、現(xiàn)代和未來(lái)恋脚。
? ? ? 在皮亞杰的觀點(diǎn)中腺办，孩子認(rèn)知發(fā)展有階段性，針對(duì)孩子的不同階段可以進(jìn)行因材施教糟描。比如對(duì)于處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生,其思維的抽象水平提高,并能通過(guò)分析怀喉、綜合、比較船响、概括等方式認(rèn)知外界,進(jìn)行第二級(jí)抽象,在學(xué)習(xí)概念時(shí),不象前運(yùn)算階段兒童那樣首先要從大量的例子中抽象概念的關(guān)鍵屬性,而是可以直接把概念的關(guān)鍵屬性同他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián),從而獲得意義躬拢。但是一般來(lái)說(shuō),他們要憑借具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn),也就是要憑借各種關(guān)鍵屬性的例子,所以小學(xué)階段借助一些反映關(guān)鍵屬性的例子使學(xué)生掌握基礎(chǔ)科學(xué)的概念是必要的。因此,小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)直觀性原則,教學(xué)上可將言語(yǔ)講解见间、演示和有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)很好地結(jié)合起來(lái),更好地提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解水平聊闯。
? ? 一方面可以通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不同階段去因材施教，另一方面米诉，可以利用教學(xué)來(lái)促進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展菱蔬，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知觀點(diǎn)史侣，感悟了幾點(diǎn)如下:
? 1.學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的拴泌，應(yīng)該根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教育
2.教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
3.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，使他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)
4.在教育教學(xué)中要依據(jù)不同兒童的不同發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
5.教育要重視學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)
