陳聰聰 16922202
經(jīng)過大二上學(xué)期一學(xué)期的人力資源管理課程的學(xué)習(xí)，是我對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)亡呵，那就是自主學(xué)習(xí)抽活。楊老師在學(xué)期初的第一堂課就給我們介紹了他講授的課堂是開放式的，接受同學(xué)們的建議锰什，并對(duì)課程進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革下硕。
本學(xué)期的人力資源管理課程圍繞華為集團(tuán)的人力資源管理實(shí)踐的中心，在課堂上汁胆，我們自由組成兩人隊(duì)伍梭姓，在閱讀教材的相應(yīng)章節(jié)后思考關(guān)于章節(jié)內(nèi)容的疑問。班級(jí)的班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員商議小組順序沦泌，隨機(jī)抽取小組并提出第一個(gè)問題糊昙，被叫到的小組需派出一人回答正確問題答案辛掠，之后谢谦，另一人負(fù)責(zé)提出新的問題，再由班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員叫組進(jìn)行新一輪答疑萝衩。并由專門人員記錄答題情況進(jìn)行課堂計(jì)分回挽。
這一新型的課堂教學(xué)模式，是在上大學(xué)以前的初中和高中學(xué)習(xí)中見所未見的猩谊，突出了大學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的自主學(xué)習(xí)千劈。讓原先有些許懶散的大學(xué)學(xué)習(xí)生活有了自主學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，課堂提出的問題具有相當(dāng)大的流動(dòng)性和隨機(jī)性牌捷，使松散的課堂緊張起來墙牌，沒有時(shí)間娛樂開小差玩手機(jī)，從而提高了課程的有效利用率暗甥，同學(xué)們不得不好好聽課答疑提問喜滨。版權(quán)歸屬123圖書館123tsg.com
正是這一新型的課堂教學(xué)模式，使得同學(xué)們加深了對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)撤防，在課外自身追求的能力提升的過程注入新的學(xué)習(xí)動(dòng)力虽风。本學(xué)期一共修了兩節(jié)楊甦宏老師的課程，教學(xué)方式都很創(chuàng)新。以上介紹的是其中一節(jié)的課程內(nèi)容辜膝，接下來是另一種无牵。學(xué)生需在自己的空余時(shí)間寫文章分析社會(huì)中出現(xiàn)的人力資源管理相關(guān)的現(xiàn)象并發(fā)布在自媒體上，共十篇有分好的小組組長(zhǎng)進(jìn)行登記厂抖。
對(duì)于兩種不同的教學(xué)模式茎毁，同學(xué)們也在提出改善的建議，并不是一開始就是上述模式验游，各班學(xué)生根據(jù)各班的具體情況進(jìn)行不斷改革充岛。一開始的答疑并沒有分組而是個(gè)人答疑且沒有具體到組，全部由班長(zhǎng)記錄耕蝉，責(zé)任繁重崔梗。一開始的文章發(fā)布是個(gè)人發(fā)布到大課微信群組對(duì)話里的，不便于查找記錄垒在，后來經(jīng)過討論蒜魄，也分組進(jìn)行，組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)個(gè)人场躯，班長(zhǎng)管理組長(zhǎng)谈为。
三分之一自習(xí)，三分之一搶答或問答踢关，三分之一講課伞鲫，這種時(shí)間組織模式，解決了大學(xué)課堂時(shí)間利用的問題签舞，提高了課程有效利用率秕脓。楊老師把班級(jí)改造成公司模式，使每個(gè)人在公司里擔(dān)任相應(yīng)角色儒搭，而我擔(dān)任了班里倪氏集團(tuán)的人力資源管理總監(jiān)吠架，對(duì)大家的改變主要在于提升學(xué)生的責(zé)任感，具體而微的角色相應(yīng)的責(zé)任給同學(xué)們帶來了角色分配的實(shí)現(xiàn)感÷辏現(xiàn)行的教育管理體制傍药，對(duì)大學(xué)的教育質(zhì)量的提升有閉塞學(xué)生思維的阻礙作用，大學(xué)課堂普遍存在大學(xué)生不聽課魂仍，在座位上玩手機(jī)上網(wǎng)拐辽，做自己的事情的問題，而楊老師的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式一定程度上緩解了這種現(xiàn)象擦酌，希望教育部能夠多多提倡自主學(xué)習(xí)的方式俱诸，開創(chuàng)新的教學(xué)模式。
