? ? ? 在閱讀第六章后给梅，“心理彈性”這個(gè)詞語(yǔ)讓我很有感觸假丧。雖然是第一次接觸這個(gè)詞，但是动羽，了解了它的概念后虎谢，卻覺得一點(diǎn)也不陌生。心理彈性是指能有效地應(yīng)對(duì)困難情境或有礙自身發(fā)展威脅的一種良好適應(yīng)能力曹质。良好的心理是人類在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行正城娉。活動(dòng)羽德，面對(duì)問題、取得成功的根本保證迅办。反觀我們當(dāng)今的社會(huì)和校園宅静，由于心理壓力，心理問題引發(fā)的悲劇比比皆是站欺，讓人心疼姨夹，也讓人心寒纤垂。
? ? ? 在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是對(duì)小學(xué)生情商、智商的提高和正確人生觀磷账、世界觀的培養(yǎng)峭沦，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，非常的必要逃糟。但如何促進(jìn)學(xué)生心理彈性的發(fā)展呢吼鱼？書中寫到：促進(jìn)學(xué)生心理彈性發(fā)展，我們要改變的不是學(xué)生绰咽，而是課堂菇肃，因?yàn)椤爸挥挟?dāng)策略融入學(xué)生周圍自然的、支持性的環(huán)境系統(tǒng)時(shí)取募，這種策略才會(huì)更持久有效琐谤。”
? ? ? 作為教師玩敏，我們必須樹立正確的課堂教學(xué)理念斗忌，樹立主體性的學(xué)生觀，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體聊品，重視學(xué)生的特殊地位飞蹂，深入了解學(xué)生的意識(shí)狀態(tài)、身心發(fā)展現(xiàn)狀翻屈、興趣特長(zhǎng)等各項(xiàng)特征陈哑。在結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想和心理理論伸眶、技術(shù)惊窖，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)厘贼、塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的目的界酒。同時(shí)，應(yīng)建立溫暖的師生關(guān)系嘴秸。只有建立融洽毁欣、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生形成積極向上的課堂學(xué)習(xí)心理狀態(tài)岳掐，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高凭疮。教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感、沒有愛串述，如同池塘里沒水一樣执解；沒有水就不能成為池塘，沒有情感纲酗、沒有愛衰腌，也就沒有教育新蟆。”教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳授的過程右蕊，也是師生間情感進(jìn)行交流的一種互動(dòng)過程琼稻。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者尤泽、引導(dǎo)者與參與者欣簇，是學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者；教學(xué)過程是師生交往坯约，共同發(fā)展的互動(dòng)過程熊咽。在這種互動(dòng)的過程中，師生之間只有建立起彼此相互尊重闹丐、理解横殴、信任的師生關(guān)系，建立起師生之間無情感和思想障礙的橋梁卿拴，才能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)衫仑。
? ? ? ? 因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中堕花，教師要關(guān)注學(xué)生的心理彈性文狱，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和想法，取得學(xué)生的信任缘挽。同時(shí)瞄崇，要理解學(xué)生的思想行為，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)壕曼，了解問題的實(shí)質(zhì)和原因苏研，用交流的方式感染學(xué)生。此外腮郊，還要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的肯定和賞識(shí)摹蘑，使得學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，從心理上獲得滿足轧飞，從而更加愿意信賴?yán)蠋煵⒅鲃?dòng)參與到教師開展的課堂學(xué)習(xí)中衅鹿。
