? ? ? 教育目的砍的、課程目標與教學目標三者都是對育人結果的價值預期，都要考慮社會需要莺治、學生個性成長和學科發(fā)展趨勢等因素廓鞠。三者的區(qū)別是：教育目的是課程目標的上位概念，它是國家對于學校教育的總要求谣旁，具有長期性和穩(wěn)定性床佳，主要體現(xiàn)在國家的教育文件中，如“公民教育”“全人教育”等榄审。課程目標是依據(jù)教育目的而提出的學校課程開發(fā)的預期結果砌们，具有中期穩(wěn)定性的特點，主要體現(xiàn)在“課程方案”與“課程標準”中搁进，包括課程總目標與學科課程目標浪感。教學目標是課程目標的下位概念，它是依據(jù)課程目標而提出的課堂教學活動的預期結果饼问，具有短期性影兽、具體性、可操作性的特點莱革，主要體現(xiàn)在“教學設計方案”中峻堰。
? ? ? 從教育目的讹开、課程目標與教學目標的視角來看，我們今天的教師普遍只關注教學目標捐名，而忽視或者沒有讀懂國家的教育目的和課程目標旦万。很多教師理解的教學目標其實只是“教書目標”。有的老師也會注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)镶蹋，但是她對此的理解又比較淺顯成艘。曾經(jīng)有一位老師在公開課的時候這么說：“接下來，我們進入情感態(tài)度與價值觀環(huán)節(jié)”梅忌。從這位老師的表述中可知：她知道不能單純教書狰腌，注意到教學過程中要達到情感態(tài)度與價值觀的目標。這比一些只講教材知識的老師的認識還是提高了不少牧氮。但問題在于她缺少對教學過程中三維目標的深刻理解琼腔，導致她將情感態(tài)度與價值觀的教學目標沒有內化為教學設計中的一部分，而是機械的搬出來踱葛。 ? ? ??
? ? ? 當前國家關于教育的密集發(fā)文無疑在提醒我們今天的教育要注重為黨育人丹莲，為國育才，這就是我們國家對教育的總要求尸诽。
? ? ?解決數(shù)學教育最終培養(yǎng)什么人具温、如何培養(yǎng)人的問題映跟，在立德樹人方面達到實效，使學生從數(shù)學教育中形成作為現(xiàn)代公民應具備的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展龄寞、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。
? ? ? 這是我們的數(shù)學課程目標励烦，是應該指導我們具體的教學目標的造壮。我們要構建“教育目的→課程→單元→單課”的下沉通道，將素養(yǎng)目標落實到每一節(jié)課中绪商。這應該是我們教學目標的設定中應該有的視野苛谷。
