? 一一? 記2021涼水井中學《冬令營》
? 生命中孩锡，總有一些不期而遇的驚喜酷宵，和難以忘懷的感動。感謝塔塔教練的引領躬窜，更感謝吳校讓我有機會走進了涼水井中學浇垦，走進了《對話孩子》的冬令營。接替齊老師荣挨，為8組的孩子們做教練男韧，這段不平凡的經歷，也是我生命中收到的一份珍貴的禮物默垄。
01.? 送你一朵小紅花
第一課? 自我評價
? ? 剛進入角色時此虑，真有些擔心，生怕自己做不好口锭。遇到了熱心的陳萍老師朦前，她把每一個孩子完成的《寫給未來十年的自己》的一封信及海報作業(yè)介杆，都推薦給了我。 在逐一翻閱的過程中韭寸，結識了涼水井中學這八位同學春哨，來自不同年段，卻擁有同樣的熱血：有夢想恩伺，有學習力赴背，更有愛！ 雖然晶渠，彼此間還未見面凰荚，但透過這份作業(yè)：“把家庭比做一個金魚缸，請畫出魚缸和里面的魚褒脯，各自代表了家人”便瑟。讀到了溫暖，更看到了在每個孩子心目中的憨颠，“家”的樣子胳徽。 尤其是初二.六班喻夢的作品：最勤奮的魚媽媽，最兇猛的魚爸爸爽彤，自己則是膽大喜歡互動的羅漢魚养盗。這些畫面的背后，一定有孩子們想要傳遞的語言适篙，這些往核，都吸引著我，期待著走進他們嚷节。
02. 讓愛在家庭流動
第二課? 親子關系
“本次對話活動聂儒，在與孩子們的交流中，有什么樣的感受硫痰？”
答：因為這是第一次與孩子們接觸衩婚，第一次以教練的角色，與孩子們進行了一次心與心的聯(lián)結效斑，看到了孩子們渴望父母陪伴非春，理解，更多的是渴望家庭幸福缓屠，和諧奇昙。也看到了他們身上的那份純樸和真實。不太喜歡大膽去表達愛敌完，而“家庭魚缸”給了他們更多表達的機會储耐，對話，真的是照進心底的一束光滨溉！
”如果說有些對話仍令您難忘什湘，會是什么呢长赞？”
答：每一個小小的魚缸，就是每一個家庭的縮影禽炬。
? 劉杰：
? 幸福的一家三口涧卵，她的最深感受是：“理解”，尤其是在她考試失利的時候腹尖，得到的不是責備，而是父母的鼓勵伐脖，這會讓她感到更加的自信热幔，也會更主動的去爭取機會，表現(xiàn)自己潛力讼庇，在她燦爛的笑臉上绎巨，我感受到了。
? 喻夢：
? 相親相愛的一家人蠕啄，她用來描述自己的家庭關系時场勤，提到了“盡管不完美，但卻感到了父母深愛著她和弟弟”歼跟，而這個“完美”和媳，就是她渴望父母之間和諧相處，讓我看到了小孩子眼里的那份需求哈街。
?? ? 李好
? ? 生活中非常細心留瞳，看似不愛言語，內心卻非常豐富骚秦。談話之中她倘，看到的是那個利用學習之余，主動去做家務作箍，每一天都帶著愛去生活的硬梁，一個善解人意的孩子。
?? 羅媛元：
? 生活中會因為觀點不同而鬧些小別扭胞得。在她的內心荧止，特別希望的是：媽媽會多給她一點鼓勵，給她一個擁抱懒震，她也會去改變自己罩息，找到了那個卡點败砂，會勤快一些澄暮，讓媽媽高興起來吧秕。談話結束時乖坠，讓我看到的犀斋，是一個眼里有光的娃兒杏头。
“對話孩子復盤交流萝勤，分享感受荤傲。”
答：走進涼水井中學的孩子們烘绽，走進她們的心靈世界淋昭，讓自己在不斷踐行中，不帶評判地去聆聽安接，去感知翔忽，在這個場域中，陪伴并給到他們更多的支持盏檐。讓愛歇式，在每個家庭中流動起來。
03. 我和我的小伙伴
第三課? ? 學習共同體
???????”與孩子們對話胡野，給您的感受是什么材失？”
答：在與孩子的對話中，感受到了他們內在的“能量”硫豆。我觀察到每個孩子臉上的表情龙巨，是那么的陽光、自信熊响，幾乎看不到由于考試的失利旨别，而流露出的沮喪的表情。 從談話中也聽到耘眨，他們更關注的是學習的狀態(tài)昼榛，而不是分數(shù)√弈眩可見他們找到了內在的支撐點：學習胆屿，不僅僅停留在認知層面，更重要的是內在的情緒偶宫，他人的肯定和鼓勵非迹，足以讓他們在前行中，跌倒后再爬起來纯趋，內心的強大憎兽，這是最令我感動的。
?“您看到了什么正在生成吵冒？”
答：當我看到孩子們在做彼此的”小老師”時纯命，能夠用心的去教，尤其是面對學習慢一點的同學痹栖，還能夠去用“理解和等待”的心態(tài)來面對亿汞，那份努力去看見對方，足以讓后面的同學揪阿，在被看見中疗我，找到了自信咆畏，也找到了“同在感”，讓他們以輕松的心態(tài)學習吴裤，這種陶行知先生所倡導的”小先生制”旧找，已經在涼水井中學應運而生。
?“令您感到最難忘的是什么麦牺？”
答：談話過程中钮蛛，我聽到了“發(fā)現(xiàn)”這個詞。他們不僅感知著當下的自己剖膳，而且還在不斷地探尋未來的自己愿卒。尤其實是我們 8組的喻夢同學，因為懷揣著“做一名優(yōu)秀記者”的夢想潮秘，也因此在學習中有意識地從：語言的組織能力，敏銳觀察能力易结，豐富的跨學科知識的積累等方面鍛煉自己枕荞，是未來給予孩子們成長。
?“與孩子對話搞动，帶給您的啟迪是什么躏精？”
答：當孩子們談到“受益者”的時候，提到了一點：“老師鹦肿，也是活動中的受益者矗烛。”這讓我想到了一句話：“老師不像老師箩溃，學生才能不像學生瞭吃。”當學生打開了主動性涣旨，充當了小老師歪架，師生間共同圍著篝火，研究一個偉大事物的場景霹陡，就浮現(xiàn)在了我的腦海里和蚪，這正是幸福教育的模樣。孩子們是我們的一面鏡子烹棉，讓我們更努力地去提升自己攒霹。
?“第四次對話，您將準備問些什么問題呢浆洗？”
答：
（1）你心目中的那個“最滿意的自己”是什么樣子的催束？
（2）你在別人眼中的自己會打幾分，如果滿分是10分辅髓？
（3）作為“小老師”泣崩，你對自己還滿意嗎少梁？如果還需要得到支持，會是什么呢矫付？
（4）未來如果你真的做了一名老師凯沪，希望自己會去實現(xiàn)的是什么？
（5）“伙伴”在你的生活中帶給你的感受买优，如果用一個詞去表達妨马，會是什么呢？
04.? 從小老師到小教練（上）
???????第四課：對話小老師的成長
?”在與孩子們對話過程中杀赢，作為教練烘跺，看到了什么？給您的感受是什么脂崔？”
答：在這次與孩子們的對話過程中滤淳，由于網絡卡，中途出現(xiàn)了四次掉線的現(xiàn)象砌左。而當我每一次重新建直播脖咐，重新面對鏡頭中的孩子們時，觀察到的是每個孩子臉上的平靜和那份耐心的等待汇歹，還有他們溫暖的提醒：“老師屁擅，應該到新月同學發(fā)言了。产弹。派歌。”痰哨，正是他們在場域中給予我的能量胶果，才支持到了我，學會用開放的心態(tài)作谭，去面對那些不確定的事情發(fā)生稽物，讓我感覺到：我與孩子們是在彼此做對方的老師，彼此間互相學習折欠。而在面對從熟悉的“小老師”到陌生的“小教練”角色轉換過程中贝或，作為觀察者，我感受到了他們對“開放性問題”的困惑锐秦。有的孩子把“怎么去做呢咪奖？”當作是切入點，可見關注和解決的仍是事件的本身酱床，還沒有關注到人羊赵，這也是下一次課，值得我去用靈活多樣的方式加以引領的。
?“您覺得最難忘的地方是什么昧捷？”
答：當娃娃們第一次體驗當“小教練”闲昭，開始對話的三個同學都在詢問“你會怎么去做？”時靡挥，我的心里冒出一個聲音：“要不要直接告訴她們如何去發(fā)問序矩？”那一刻，我在與自己對話跋破，感到有些著急簸淀，而令我驚喜的是，接下來的孩子就有人在問：“遇到上課開小差的同學毒返，你的心情會怎樣租幕？”，“你理想中的課堂會是什么樣拧簸？”這一刻又讓我感到：其實劲绪，孩子們是本自具足的，每個人都有著內在的潛能盆赤，之所以不把開放式問題的“話術”直接給到他們珠叔，正是希望不被固定的思維模式所束縛，那樣生成的問題才更貼近他們弟劲，也更有力量。
?“《對話孩子》冬令營開展到今天姥芥，什么正在生成兔乞？”
答：在聆聽孩子們的談話過程中，我聽到了“換位思考”這個詞凉唐。他們不僅從自己的角度出發(fā)庸追，而且還在透過問題，去照亮自己沒有看見的盲區(qū)台囱，開始從不同的角度看問題淡溯。尤其實是我們 8組的李好同學，作為小組中的“小老師”簿训，感覺到以往用經驗來建議他人咱娶，只是關注了自己的經驗，而“小教練”讓她接下來强品，會去在實踐中面對各種可能性的發(fā)生膘侮，盡管她在表述時很簡單，但教練模式中的喚起而非強迫的榛，賦能而非指導琼了，已經悄然地在孩子們的對話中慢慢生成了。
?“您在《對話生活》中如何對話孩子的方式夫晌，搭建好課程腳手架雕薪？”
答：我們只是搭臺昧诱，唱戲的“主角”還是孩子們。 幾次的小組線上研討所袁，發(fā)現(xiàn)在課程設計上盏档，始終有誤區(qū)，不經意間就成了主角纲熏，一直在尋找讓孩子們去做的方案妆丘，比如：
①觀察生活中的現(xiàn)象
②記錄觀察的過程
③總結并評價
就像孩子們正在探尋做“小教練”的感覺一樣，困感不解中前行局劲。
?“第五次對話勺拣，您將準備的三個問題是什么？”
答：
（1）你心目中的那個“小教練”的自己是什么樣子的鱼填？
（2）作為“小老師”你特別看重的是什么药有？
（3）從“小老師”到“小教練”，做到那個狀態(tài)苹丸，你有什么困難愤惰？需要得到什么樣的支持？
05.? 從小老師到小教練（下）
第五課? ? 體驗做“小教練”
?”《對話孩子》冬令營活動巳經過半赘理，作為教練宦言，您認為自己有什么變化？同時又看到了孩子們身上有什么樣的改變商模？這些又給您帶來了怎樣的感受奠旺？”
答：歷經了四次與孩子們的對話，這其間有我直播時網絡卡頓施流，一次次掉線的意外响疚，也有中途孩子們對問題的不理解和無從下手去回答的困惑。當我重新回顧這些時瞪醋，發(fā)現(xiàn)我們都成長了忿晕，進步了。
這一次银受，我精心地準備了3分鐘的暖場PPT践盼，原本打算只點評一下優(yōu)秀的同學，但考慮到每一個孩子都有閃光點宾巍，于是宏侍，就把每個孩子的作品和作業(yè)，都逐一地展示出來蜀漆。還送上了班主任老師溫暖的評語谅河，以及我從教練角度所給予的溫馨寄語。
? 這樣一來，我們彼此都感到輕松了些绷耍，緊繃的表情吐限，緊張的心情都不見了。不再像以往那樣有了話題褂始，卻無法打開內心诸典，談起話來也舒服，順暢了許多崎苗。
?“課程中帶給您最難忘的是什么狐粱？”
答：這次我也給到了孩子們一些對話時的“腳手架”，尤其是針對略微有些難度的“心”和“王“”的角色胆数。這樣肌蜻，一輪對話下來，孩子們漸漸地熟悉了流程必尼。于是第二輪一開始蒋搜，我就要求她們放下流程，更多的是關注內在的“真我”判莉，向同學們展示一種真實的自我豆挽，這樣表達出來，才更重要券盅。不帶有任何的評判帮哈，沒有對錯好壞之分，彼此的照見锰镀，讓他們談起話來越來越信心滿滿但汞。我聽到了媛元同學的反饋中說道：“你說的那個人，就是我喲互站，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)自己的這些特質？”這是留給我印象深刻的一句話僵缺。還有在前幾次交流中不太喜歡出鏡的劉杰同學胡桃，這一次她作為分享者，當聽到小伙伴們所給予她的回應時磕潮，燦爛的笑容始終掛在臉上翠胰。那種“愿意聽別人說，也愿意說給別人聽”的氛圍自脯，在場域中流動著之景。從她們微笑的臉上，溫情的話語中都能感受到膏潮。
?“您從《對話孩子》冬令營活動中锻狗，獲得了什么新的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)會對您有怎樣的影響？”
答：在活動中轻纪，作為聆聽孩子們談話的觀察者和支持者油额，也一直在探索：作為“教練”，要掌握哪些技能和擁有怎樣的“話術”呢刻帚？是否只有這些才能讓自己在與孩子對話中潦嘶，更加游刃有余呢？當我在復盤過程中崇众，與塔塔教練交流時掂僵，那句老子《道德經》中的：“有道無術，術可求顷歌；有術無道锰蓬，止于術”，讓自己發(fā)現(xiàn)了更多“教練”背后的涵義：所謂的“話術”是沒有的衙吩，當你和內在的心聯(lián)結在一起的時候互妓，即使你沒有方法，內在也會長出那個方法來坤塞，但是冯勉，如果只注重方法而失去那個聯(lián)結，有時候就會很生硬摹芙，有一種有勁兒使不上的感覺灼狰，要么用力不夠，要么用力過猛浮禾。而只有真實的自我流淌出來時交胚，才足夠打動人了，也是最有力量的盈电。
?“第六次對話蝴簇，您將準備的三個問題是什么？”
答：（1）“小教練”會給你自己的學習和生活帶來些什么驚喜呢匆帚？
? ? ? ? （2）如果可以重新去選擇角色熬词，“小老師”和“小教練”，你覺得自己更喜歡哪個吸重？是什么支持到了你互拾？
? ? ? ? （3）如果說“聆聽四核能”是需要刻意去訓練，你會認為哪個角色是你練習的重點嚎幸？未來又會給你帶來什么樣的改變颜矿？
06.? 對話 PBL項目學習
第六課：? 初步感知 PBL的魅力
????“孩子們眼中的PBL項目化課程是什么樣的？作為教練嫉晶，您的角色作用是什么骑疆？”
答：第一次接觸PBL項目化課程田篇，孩子們感到的是新鮮、好奇更多的是不理解封断。
新月認為是：目標斯辰，計劃和結果。
李好：團隊組建坡疼，計劃討論彬呻，激發(fā)潛能并動手操作。
小惠：看見另一種可能
“另一種可能柄瑰，指的是什么呢闸氮？”當我把話題深入的談下去的時侯，她們談到了PBL背后的所蘊藏的那些可能性：是團隊的分工與合作教沾，是看到每個人的特長以及不斷發(fā)現(xiàn)問題的能力蒲跨，還有解決問題所帶來的成就感。其實對于PBL項目授翻，我也是一個新手或悲，同時又作為教練這樣的“雙重角色”，此時堪唐，聆聽和陪伴是最重要的巡语，允許有各種聲音的存在，可能此時我們更看重的是真實的交流淮菠，而并不是結果男公。如果讓孩子們僅僅限于頭腦思考，那所有的東西都是理性的分析合陵，很難把頭腦里的思考真正的回到內心枢赔，或許他們不懂，但卻會裝作聽懂了拥知。如果沒有覺察到這些踏拜，改變是沒有辦法發(fā)生的。
?“第六次對話中低剔，發(fā)現(xiàn)了什么速梗？又帶給您怎樣的感受？”
答：課前户侥，我特意準備了一些有關PBL項目化課程的內容，然而在課程中峦嗤，我卻發(fā)現(xiàn)她們需要的并不是那些理論和說明蕊唐，她們需要的恰恰是項目化課程在生活中的樣子。
湘怡同學作為8組分享者烁设，從最初的“好像明白了”替梨，到最后“有些懵”的真實呈現(xiàn)钓试，也是我在整個過程中的真實感受。孩子們也許看出來了副瀑，當看到有些同學對PBL項目化學習不理解弓熏，困惑的那一刻時，我真的就又想去給她們舉例子講解糠睡，有些著急了挽鞠。畢竟經歷了幾次“教練”角色的定位，我還是讓自己平靜下來狈孔。在不斷與他們的對話中信认，一步步地尋找切點。發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子卡在“PBL”這個點上均抽，過多地停留在了理性化層面嫁赏，而忽略了其實它就在我們身邊，在我們新生訓練營的每個細節(jié)策劃中油挥。這次冬令營潦蝇，我也像孩子們一樣，在每一次對話的實踐中深寥，一點點探尋“教練”的感覺：是那種給予他人“推開門的力量”攘乒，而不是幫他們“推開門”的人。
?”如果要提供給孩子們一些‘腳手架’翩迈，您認為會是些什么呢持灰？”
答：針對新生訓練營，他們的關切點是什么负饲？所提出的最感興趣的問題是什么堤魁？想要得到的支持是什么？返十，這些都是我們提供腳手架的依據妥泉。我們所認為的“工具”，也許洞坑，并不一定是孩子所需要的盲链，放下“拯救者”的角色，通過調問卷的方式去聆聽他們內心的渴望迟杂，或許就是在創(chuàng)建與孩子們對話兩邊的一個橋梁刽沾，這樣的交流，會讓孩子們覺得“聽見我了”排拷，“支持到我了”侧漓。
?“第七次課上，針對PBL項目化學習监氢，您準備給到孩子們哪些支持布蔗？”
答：設計一些對話藤违，用問題引領他們。
（1）如果你是新生纵揍，希望訓練營帶給你“驚喜”的顿乒，會是什么活動呢？
（2）這個活動泽谨，如果你作為策劃者璧榄，會遇到哪些問題？需要得到什么樣的幫助隔盛？
（3）經歷過活動犹菱，會給參與者帶來什么？
（4）在活動設計中吮炕，你更看重的是什么腊脱？
07.? ? 小組討論
第七課：新生訓練營項目設計
???“即將迎來最后的小組展示，這次的組內研討尤為重要龙亲，作為觀察者陕凹，帶給您最大的感受是什么？”
答：這一次鳄炉，我們8組全員參加杜耙，也感謝陳萍，美娟兩位老師積極地組織拂盯。征求孩子們的意見之后佑女，采用了學生做主持人的方式，整個流程下來谈竿，由最初的一些擔心团驱，到隨著孩子們對話的不斷進行，那種緊張感也隨之煙消云散了空凸。我用點評作業(yè)做了暖場鋪墊嚎花，當話題引入到冬令營項目設計時，孩子們帶給我的呀洲，是更多的驚喜紊选。
劉杰：
作為主持人，淡定從容道逗，并能夠及時調整冷場時的氣氛兵罢。尤其是在同學們發(fā)言結束時，精準的反饋滓窍，讓每個人都能看到閃光點卖词，也都能在認可中，更加主動地參與到設計中來贰您。
湘怡：
去年的訓練營活動坏平，感到有些枯燥，只有走路锦亦，認為適當增加一些游戲活動舶替，可以極大提高趣味性。比如：出發(fā)前開展詞語接龍小游戲杠园，中途休息可以對同學們進行采訪顾瞪。到達終點時，可以開展集體圍圈游戲抛蚁。
喻夢：
拉練活動中經常會出現(xiàn)安全的問題陈醒，因此設計安全預案，進行健康方面的調查問卷瞧甩，上網查找有關于拉練方面的常識钉跷，需要注意的事項和應急措施，這個主題設計是她最感興趣的肚逸。
李好：
不僅僅作為一次徒步活動爷辙，也是一次增長知識的好機會。趙一曼紀念館朦促、翠屏山膝晾、植物園，都可以為我們提供文學务冕，歷史方面的知識血当，圍繞這些主題進行相應的知識問答，也是游戲活動設計的亮點所在禀忆。
新月：拉練活動中開展小游戲臊旭，也可以在行走中撿拾垃這也是一個不錯的小比賽，既環(huán)保又能夠培養(yǎng)同學們的團隊合作精神油湖，值得嘗試巍扛。
??“經過冬令營的七次對話堂竟，孩子們更看重的是什么吻贿？”
答：更看重的是團隊合作，就是他們眼中的“團結力”傲隶。此外喊括，在不斷的學習過程當中胧瓜，他們也由最初關注結果，到更加關注參與的過程郑什，關注那種積極投入學習的狀態(tài)府喳。PBL項目化學習，也讓我看到了內在的意義：容錯性和允許失敗性蘑拯，大膽去嘗試钝满，可以讓孩子們在迭代改錯中不斷體驗學習兜粘。
??”項目化課程展示前，孩子們一直在忙碌弯蚜，也有了更多與他們對話交流的機會孔轴，您在作為教練角色上，所面對的挑戰(zhàn)是什么碎捺？”
答：由于我負責制作項目設計的PPT路鹰，所以有了更多的機會，走進孩子們收厨。在聆聽和陪伴他們的過程中晋柱，看到了每一個孩子內在的潛能。
劉杰：組織力強诵叁，在負責分工任務的同時雁竞，還將信息收集上來，完成填表工作拧额。
湘怡：有豐富的語言表達能力浓领，反饋同學們的意見，完成小組打卡势腮。
李好：根據分工联贩，聯(lián)系每一個同學，布置相應任務的細節(jié)捎拯，代表小組去完成總結性發(fā)言泪幌。
這其間，我也有過困惑：既要支持到他們署照，又不能帶著自己的評判和建議祸泪，如何把握這個“度”，或者說找到這個“平衡點”建芙，確實需要不斷地內觀自我没隘，不斷地提醒自己。經歷了這一段日子禁荸，也讓我發(fā)生了改變右蒲，學會去接納，努力地去關注人而不是事赶熟。嘗試比結果更重要瑰妄，這才是孩子們在課程學習中所需要的，那份體驗感映砖，成就感需要我們去搭建间坐。
徐立導演這次參加了我們組的線上研討，此時，我想到了他說的那句話：“每一個人的智慧都是非常有價值的竹宋，只有在體驗過程中劳澄，才會有更多的成長和收獲◎谄撸”
08.? ? 對話未來
苐八課： 生命羅盤
?????生活中浴骂，總是會有驚喜。從走進冬令營8組做教練宪潮，到《對話生活》第八次課程中，塔塔教練和吳校帶給我們的“生命羅盤”趣苏，孩子們用他們的真實體驗狡相，教會了我如何去踐行一名教練，也讓我感受到了他們生命中的那份美好食磕。
??從 “搶話題”看到的：
孩子們按照誰動手快尽棕，誰就能最先選到八個問題中，自己最感興趣的一個彬伦。沒想到排在前面的話題滔悉，居然是：“家人”， “情緒”单绑，“伙伴”和“生活”回官，而”學習”沒有人愿意去選。
可見搂橙，學習已不再是他們生活中最重要的組成部分歉提，與人相處，親近自然区转，走向生活苔巨，這些正是他們內心所需求的。生命的羅盤废离，像是有了魔力侄泽，打開了他們內心深藏著的渴望，讓我們把關注點開始向內看蜻韭，這樣悼尾，長在孩子內心的那顆靈性的種子，才會慢慢開出芬芳的花兒來肖方。
??從“話題交流”中聽到的：
其一诀豁，家人與愛
孩子們眼中的“愛”，是家長給予的支持窥妇，其實要求很低舷胜，有的時候可能只是默默的陪伴，就足夠了。如果讀懂了這份愛烹骨，可能翻伺，我們對孩子們的要求和奢望，也就會不再會那么無止境了沮焕。
其二吨岭，耳朵與身體
當我問到：“就身體而言，你認為什么最重要呢峦树？”
我本以為孩子們會選擇頭腦辣辫，或者是心靈。出乎意料魁巩，李好同學認為是“耳朵”急灭，因為聆聽最重要，可以傾聽到他人的所想谷遂，自己的內心葬馋，也是需要去用心聆聽的。這么樸素的自我認知肾扰，那種“小教練”的感覺畴嘶，一下子就找到了！
其三集晚，伙伴與接納
“在朋友身上發(fā)現(xiàn)自己的不足之處”窗悯，“求助伙伴時，他的能力有限幫不了自己偷拔，是可以理解的蟀瞧，可能我自己的能力也是這樣，只要真誠對待条摸，就可以了悦污。”
這是新月同學談到“伙伴”時钉蒲，留給我印象最深的一段話切端。那種有勇氣接納自己和他人的不完美，就會減少一份內心的糾結顷啼，也會更加輕松地去面對困難踏枣，當對身邊人的期待變成了更多的欣賞時，其實钙蒙，一切善的茵瀑，美的事，就會悄悄發(fā)生躬厌。
是孩子們給了我這么多的感悟马昨。
其四，內心與世界
“心簡單了，世界就簡單了鸿捧∫俾ǎ”
當小惠同學說出這句話時，我先是愣了一下匙奴，因為在大多數(shù)孩子的眼里堆巧，世界那么大，那么復雜泼菌，而這個孩子帶給我的感受則是一份清新谍肤。當我們把話題深入地談下去時，她告訴我：心簡單一些哗伯，許多的糾結荒揣，就能夠輕松的放下了，做自己喜歡做的事笋颤，努力去做就好了。
這份覺知内地，已經讓她找到了自己內在的力量伴澄，也讓我由最初的不解到折服。
??由“生命羅盤”想到的：
? 在時光深處阱缓，生命一直在奔走非凌，一路的風景，而我們更多的時間是在關注向外看荆针，很少去發(fā)現(xiàn)自己的內心敞嗡。生命羅盤，像是內心的“指南針”航背，讓我們學會去找尋內在的智慧喉悴，找到前行的方向，更能找尋到生命中的那份美好玖媚。
? ? ? ? ? 仿佛這些都剛剛發(fā)生箕肃，
? ? ? ? ? ? ? 是生命中的故事，
? ? ? ? ? ? ? ? ? 仍在繼續(xù)著
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 今魔。勺像。。
? ? ? ?
