一因苹、3.5《觀測風》教學反思
本課重點是讓學生學會識別風向寻馏，判斷風力的一般方法兆龙。首先引導學生明確風的知識驱闷，再訓練學生利用地面飄動的物體識別風向耻台，最后鍛煉學生的動手能力制作簡易風旗，通過觀測制造的模擬風來激發(fā)學生的探究興趣并鞏固課內(nèi)知識空另。由于風是看不見摸不著的盆耽，因此在本課教學過程中，特別強調(diào)學生的參與過程扼菠，要讓學生明白利用可見的工具（風旗)來判斷不可見的物體(風)摄杂。
本課設計了三個活動：
①感受不同的風，認識風力風向與風速循榆，意識到可以利用地面物體的擺動/飄動等情況及其程度簡單判斷風力與風向析恢，理解是由于空氣的流動形成了風。
②認識蒲福風力等級表秧饮，知道氣象學上如何給風劃定等級映挂，并把之前抽象的風的大小具體化。
③制作簡易小風旗盗尸，用身邊的物體制造風柑船，模擬不同等級的風，并用小風旗觀測風向與風力泼各。
通過幾個班的授課鞍时，具體反思如下：
①學生在本課之前對風的理解和感受都是抽象的，對天氣預報中北風3 ~ 4級之類的信息完全沒有概念历恐，因此讓他們?nèi)ヅ袛囡L的大小和方向是困難寸癌。課堂上通過科學視頻专筷、教師演示等多種方法讓學生去理解和感受風力和風向的特點及意義，同時討論了如何判斷方位蒸苇，從而可以準確識別風向磷蛹。
②在制作小風旗時，部分學生選用的旗面材料偏硬或偏厚重溪烤，這樣就導致自制的小風旗無法靈敏地感受風味咳，觀測效果不佳。課堂上通過對比輕薄布制的小風旗和不合格（如旗面是圖畫紙的小風旗）對相同風旗面的感受程度來進一步說明選材的重要性檬嘀，讓學生明白科學選材槽驶。
③在用自制小風旗觀測風的活動中，由于是在教室中進行的鸳兽，需要制造風掂铐，有的小組同學同時多個方向在制造，并且風力不同揍异，導致小風旗無法準確判斷風力與風向全陨，實驗不嚴謹。這一點是教師之前沒有想到的衷掷，只能在巡視過程中發(fā)現(xiàn)并及時糾正辱姨。雖然在之后上課的班級中，活動前特別強調(diào)了這一點戚嗅，但還是有相同問題出現(xiàn)雨涛。
④關于風向的識別，由于并不是所以同學都能自己準確判斷方位懦胞，因此記錄的風向亂七八糟替久。為了使活動更加科學，在后續(xù)教學時提前和學生們一起進行了方向的判斷医瘫，并及時記錄在黑板上侣肄，以便學生快速判斷。不過學生可能還是不能獨立準確識別風向醇份，因為他們可能只知道某種判斷的方法稼锅，但凡出現(xiàn)變化，就不知道如何判斷了僚纷，即使課堂上討論了多種判斷方向的方法矩距，所以判斷風向?qū)W生來說困難又重要。
二怖竭、新教師線上培訓—科學新課標背景下的學生評價交流感悟
很贊同何老師的觀點锥债，有針對性的評價語言可以持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情和課堂思考，同時也能及時對學生出現(xiàn)的問題進行糾正∠牵科學課堂上登夫，學生的任何回答和觀點都是可以存在的，老師要做的就是及時對這些回答做出正確的回應允趟，不僅可以肯定和鼓勵學生恼策，也能讓課堂充滿發(fā)散思維的身影。這一點是我要認真學習并且實踐的潮剪。
關于自評與互評涣楷，我可能多的是教師的評價，忽略了學生主體的評價抗碰，這一點也讓我今天進行了深刻反思狮斗。教師評價固然重要，但是學生的自評與互評不僅可以調(diào)動他們的積極性和參與度弧蝇，還是教師課堂教學的鏡子與反饋碳褒。一節(jié)課是否完成教學目標，學生是否掌握教學重點捍壤，其實都可以從他們的自評與互評中體現(xiàn)出來骤视，同時也能讓教師知道應該如何改進鞍爱，如何進行教學鞏固鹃觉。
在作業(yè)評價方面，形式往往比較單一睹逃，注重結(jié)果評價與口頭評價盗扇，忽略了過程性評價。學生在完成作業(yè)過程中的思維沉填、方法等是否科學都是他們科學素養(yǎng)的體現(xiàn)疗隶，應該給予肯定。同時給出的要讓學生能夠明確自己的不足和接下來可以改進或優(yōu)化的方向翼闹，發(fā)揮評價的增值性斑鼻。
此次優(yōu)秀評價案例的學習，讓我意識到了教學過程中的許多不足之處猎荠，也讓我認識到了科學教學的任重道遠坚弱，同時也明確了接下來的改進方向。要真正實現(xiàn)好的“教—學—評”一體化关摇，我還需要不斷實踐與反思荒叶。
