今天蓖乘，為全區(qū)教師做《2022年版義務教育語文課程標準》專題解讀。
內(nèi)容有點多韧骗，時間有些長驱敲，主要是備課期間有以下幾點考慮:
1.考慮到參加培訓人員的組成情況：既有剛剛參加工作的年輕教師，也有逐步成長的骨干教師宽闲，還有已經(jīng)成長起來擔任教學領導的成熟教師，怎么才能讓每一位聽眾都通過培訓有所得握牧、有所思容诬、有所為。
2.考慮到此次培訓的時間節(jié)點：是在新課標頒布四個多月后沿腰，新學期開學初览徒，所以培訓目的明確，就是要立足于新課堂的變革颂龙，能夠給予大家重建新課堂的指導和幫助习蓬。
3.考慮到此次培訓前大家的起點：對于新課標，我們的信息基本對稱措嵌，前期都經(jīng)歷了專家解讀躲叼，名師領讀，還有學校促讀企巢，個人自讀枫慷，對于我來說難點在于如何能在一個下午的交流中把自己的學習歷程，學習體會，學習思考等分享給大家或听。
講座題目是《知是行之始? 行是知之成》
主要講三方面的內(nèi)容：
一探孝、回望——了解課程標準修訂的背景? ? ? （目中有人）
二、聚焦——理解課程標準的幾個重大變化? （心中有綱）
三誉裆、落地——明晰重建語文課堂的實施路徑? （手中有法）
一顿颅、回望——了解課程標準修訂的背景? ? （目中有人）
按照黃金圈思維，凡事我們先問個為什么足丢。2022年版義務教育語文課程標準為什么要修訂呢粱腻？
《2022年版義務教育課程方案》明確提出：義務教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求霎桅，體現(xiàn)國家意志栖疑，在立德樹人中發(fā)揮著關鍵作用。2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準滔驶，堅持了正確的改革方向遇革，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻揭糕。隨著義務教育全面普及萝快，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人著角、怎樣培養(yǎng)人揪漩、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖吏口。當今世界科技進步日新月異奄容，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活产徊、學習昂勒、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化舟铜，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)戈盈。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善谆刨。
既然義務教育課程必須與時俱進塘娶，進行修訂完善，那么痊夭，專家組在修訂課標前都做過哪些工作呢刁岸，這些都是一線教師比較困惑和不為所知的。據(jù)悉她我，專家組主要圍繞以下幾方面做了前期準備：
1.2011年版課程標準實施情況調(diào)研
2.對相關本體性知識：運用难捌、文字膝宁、教育研究成果進行梳理
3.參閱國際上13個國家的課標譯介
4.對重要問題展開專項調(diào)研
對調(diào)研情況做了結(jié)果分析。
其一根吁，發(fā)現(xiàn)國際課標在語文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式上具有趨同性：都采用不同方式組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容员淫；都關注課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和過程性聯(lián)系；都重視語文課程跨學科內(nèi)容的滲透和融合击敌；都體現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合性和開放性介返。
調(diào)研結(jié)果分析還發(fā)現(xiàn)，當前我們的語文教學存在以下共性問題：
在教師的教方面沃斤，主要表現(xiàn)為單篇文本為主圣蝎，肢解內(nèi)容的分析式教學，集體備課也處于原地踏步衡瓶；教學設計和教學策略傾向于教師本位徘公，存在重教輕學的現(xiàn)象，套路化的教學導致學生程式化的思維模式哮针。久而久之关面，在以問答為主的教學方式下，造成學生學習內(nèi)容碎片化十厢，學習過程同質(zhì)化等太，思維培養(yǎng)淺表化，學習評價單一化等問題蛮放。
要改變這樣的現(xiàn)狀缩抡，解決教學的問題，就必須追問：義務教育語文課程的價值是什么包颁？我們?yōu)槭裁匆獙W習語文課程瞻想？尤其是當今世界變局、科技進步娩嚼、時代發(fā)展蘑险、民族復興等對教育提出新要求、新挑戰(zhàn)的時刻待锈，我們要通過語文課程培養(yǎng)什么樣的人？要培養(yǎng)學生成為這樣的人嘴高，學生將從我們的課程中知道什么竿音，又能夠做到什么？
帶著這樣的前期調(diào)研和結(jié)果分析拴驮，以及價值追問春瞬，《2022年版義務教育課程方案》出臺，明確提出：要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導套啤，全面貫徹黨的教育方針宽气，遵循教育教學規(guī)律随常，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育萄涯。以人民為中心绪氛，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先涝影，提升智育水平枣察，加強體育美育，落實勞動教育燃逻。反映時代特征序目，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務教育課程體系伯襟。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)猿涨，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力姆怪，引導學生明確人生發(fā)展方向叛赚，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
這樣的表述意味著核心素養(yǎng)時代的到來片效。說到核心素養(yǎng)红伦，我們不免要回看二十來年的課標發(fā)展歷程。從雙基時代強調(diào)語文課程的工具性淀衣，以知識為本昙读，重結(jié)果教育，缺少學生探索膨桥、經(jīng)歷以及體驗感悟蛮浑，到三維目標時代強調(diào)知識與技能、過程與方法只嚣、情感態(tài)度價值觀三維目標的整體性沮稚，強調(diào)工具性與人文性相結(jié)合是語文課程的基本特點，但在實踐中册舞，又被大家理解和實施成三條目標或者三類目標蕴掏，成為一種分割狀。核心素養(yǎng)時代工具性與人文性相結(jié)合依然是語文課程的基本特點调鲸，但是凸顯課程的育人價值盛杰，要培育具有正確的價值觀、必備品格和關鍵能力的社會主義接班人藐石。用崔允漷教授的話說：要實現(xiàn)語文課程在落實立德樹人根本任務中的獨特貢獻即供，就是要通過語文課程培育學生能做成事（關鍵能力）；愿意并習慣做正確的事（必備品格）于微；尋求或堅持把事做正確（正確價值觀）逗嫡。
素養(yǎng)目標的提出和要求青自，給予我們的啟示是：語文課程要因此而實現(xiàn)一次華麗的轉(zhuǎn)身，即從重學科知識到重學科本質(zhì)驱证、再到體現(xiàn)學科育人的轉(zhuǎn)變延窜。
因為，教育雷滚，是為培養(yǎng)未來人做準備的需曾！我們要教在今天，想到明天祈远！以明日的人才要求來指導今日的教育教學呆万。我想，教育要做到目中有人也意在此车份。
二谋减、聚焦——理解課程標準的幾個重大變化 （心中有綱）
主要講了:
1.一個守正
2.兩個關注
3.三個理解
一個守正——課程性質(zhì)。
對比《2011年版義務教育語文課程標準》和 《2022年版義務教育語文課程標準》關于課程性質(zhì)的表述：
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性扫沼、實踐性課程出爹。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。（2011年版）
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性缎除，實踐性課程严就。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。（2022年版）
表面上看器罐，僅僅是增加了四個字——國家通用梢为，但意義非凡。
國家通用語言文字指的是普通話和規(guī)范漢字轰坊，學習普通話和規(guī)范漢字及其運用铸董，有利于筑牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)國民文化自信肴沫。
最關鍵的不同在于后面的表述：
義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化颤芬，提高思想文化修養(yǎng)悲幅，促進自身精神成長。（2011年版）
語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字站蝠，在真實的語言運用情境中汰具，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗沉衣，體會語言文字的特點和運用規(guī)律郁副，培養(yǎng)語言文字運用能力减牺，同時發(fā)展思維能力豌习，提升思維品質(zhì)存谎，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣肥隆，積淀豐厚的文化底蘊既荚，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)革命文化，社會主義先進文化栋艳，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識恰聘，全面提升核心素養(yǎng)。 （2022年版）
兩相比較吸占，后者在怎么落實和凸顯課程性質(zhì)上晴叨，更具指導性。那就是讓學生參與語言實踐矾屯，在語言實踐的過程中積累語言經(jīng)驗兼蕊，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，逐步培養(yǎng)和建構(gòu)起屬于自己的語言文字運用能力件蚕，全面提升核心素養(yǎng)孙技。
