俗話說得好：“師傅領(lǐng)進門卓箫，修身在個人÷⒊保”雖然修身在個人烹卒，可老師的引領(lǐng)更為重要，尤其是孩子的班主任弯洗，在孩子的成長中有著不可替代的作用旅急。所以，對于班級的日常管理我多看牡整、多學(xué)藐吮、常反思。
首先逃贝，做一個有愛的人谣辞。孩子，是學(xué)生秋泳，也是一個個鮮活的生命潦闲，他們渴望得到老師的關(guān)愛。想到這些迫皱，我就試著回憶孩子的優(yōu)點歉闰。其實，不談學(xué)習(xí)卓起，每個孩子都很可愛和敬。于是，時刻提醒自己戏阅，放空孩子的各種不足昼弟，關(guān)心孩子，然他們感受到自己的愛奕筐。比如舱痘，春游回到學(xué)校之后，為孩子們準(zhǔn)備好溫?zé)岬拈_水离赫。孩子們喝過之后芭逝，臉上洋溢著幸福的笑容。
其次渊胸，做一個有序的人旬盯。我們知道，每一個集體除了有溫情之外，更應(yīng)該有條不紊地開展各項工作胖翰。班級亦如此接剩。雖然班主任需要守班，但我更向往放手管理萨咳。放手不是說全然不顧懊缺，而是我愿做牽著風(fēng)箏線。為此某弦，我把班級的日常管理工作細(xì)化桐汤。
第一而克，選出各項工作的負(fù)責(zé)人靶壮，比如：粉筆字練習(xí)，一人負(fù)責(zé)更換寫字內(nèi)容员萍，一人檢查完成情況腾降。這樣，如果哪位學(xué)生沒有完成碎绎，有專人提醒螃壤，不至于無人督促。第二筋帖，做孩子和負(fù)責(zé)人之間的潤滑劑奸晴。當(dāng)安排完負(fù)責(zé)人之后，一定為負(fù)責(zé)人樹立威信日麸，告訴孩子們自己支持負(fù)責(zé)人的工作寄啼。但有些負(fù)責(zé)人當(dāng)選之后，會找不到自己的位置代箭。這時候墩划，老師是會從多個渠道了解他們的工作情況。幫助他們怎樣正確做好自己的工作嗡综。第三乙帮，自己時常關(guān)注班級情況，做到放中有收极景。
最后察净，借助家校溝通深入了解學(xué)生。學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成盼樟，都是為了孩子更好地成長氢卡。可面對情況復(fù)雜的今天恤批，學(xué)生的心理健康必須提上日程异吻。大人都覺得孩子什么都不懂，以致于做什么都不顧及孩子的感受，這也導(dǎo)致敏感的孩子有了心結(jié)诀浪，從而無法正常學(xué)習(xí)棋返，無法健康生活。比如：我們班有個孩子雷猪，父母離異睛竣，還在隨母親到了新的家庭，可孩子 雖然身在這里求摇，心卻依然向往原家庭射沟。到校后，聽課時發(fā)呆与境，寫字時發(fā)呆验夯，學(xué)習(xí)情況一塌糊涂。我看著這些摔刁，我和他媽媽多次聯(lián)系挥转，讓媽媽用語言和行動去感化他，功夫不負(fù)有心人共屈，孩子的情況有所改觀绑谣。
班級的管理沒有固定的模式，只要我們把班級當(dāng)做自己的家拗引，把孩子當(dāng)做親人借宵，我們一定會經(jīng)營好他。
