本單元主要包括三個(gè)課題，分別是“分子和原子”、“原子的結(jié)構(gòu)”和“元素”棉饶。包括物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成厦章、分子可以分為原子、原子的構(gòu)成照藻、原子核外電子的排布袜啃、相對(duì)原子質(zhì)量、元素岩梳、元素符號(hào)囊骤、元素周期表簡介等內(nèi)容。
本單元教材是“雙基”的重要組成部分冀值，這些課題所涉及的內(nèi)容在初中化學(xué)課程中占有重要的地位，可以在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)中發(fā)揮很好的教育教學(xué)功能宫屠。但是本單元內(nèi)容比較抽象列疗，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)距離較遠(yuǎn)，再加上前面所學(xué)元素化合物知識(shí)能提供支持的感性經(jīng)驗(yàn)有限浪蹂，這給學(xué)生的學(xué)和老師的教都帶來了一定的挑戰(zhàn)抵栈。因此本單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)就是，幫助學(xué)生在原有的零散的微粒知識(shí)的基礎(chǔ)上坤次，完善學(xué)生的微粒觀古劲。
根據(jù)幾次作業(yè)和周測可以看出，學(xué)生在定義上的掌握還是比較踏實(shí)的缰猴，但是對(duì)于理解和應(yīng)用還是有所欠缺产艾。也就是學(xué)生沒有辦法建立理論和實(shí)踐的連接。因此滑绒，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上闷堡，應(yīng)該首先讓學(xué)生自己將零散的微粒觀知識(shí)做一個(gè)簡單的回顧，并完成分子疑故、原子杠览、離子、元素以及元素周期表和簡單的元素周期律這幾個(gè)概念的思維導(dǎo)圖纵势。再通過幾個(gè)題目踱阿，讓學(xué)生在做題的過程中，自主回憶所學(xué)的微粒的知識(shí)钦铁。
本節(jié)課主要時(shí)幫助學(xué)生建立微粒觀软舌，引導(dǎo)學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)。主要通過觀察育瓜、想象葫隙、類比、理想模型等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)躏仇，從五彩繽紛的宏觀世界進(jìn)入奇妙的微觀世界恋脚，反過來會(huì)用微粒觀的知識(shí)去解釋宏觀現(xiàn)象中的許多問題腺办，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的奧秘。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)糟描、合作交流等方式怀喉，以學(xué)生的思維影響學(xué)生的思維，幫助完善物質(zhì)的微粒觀船响。
但是在課堂當(dāng)中躬拢，仍然無法做到對(duì)學(xué)生完全放心。從最終的數(shù)據(jù)開看见间，學(xué)生展示的機(jī)會(huì)過少聊闯，同一個(gè)問題，應(yīng)多讓學(xué)生展示米诉，在學(xué)生展示的時(shí)候充分暴露學(xué)生存在的問題菱蔬。對(duì)于問題，要多問幾個(gè)為什么史侣，將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位拴泌。也正是因?yàn)楸締卧碚撔蕴珡?qiáng)，很難創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境惊橱，因此課堂氣氛不夠活躍蚪腐。除此之外，學(xué)生仍然沒有建立起結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一重要的化學(xué)觀念税朴，思維仍然停留在低階的層面回季。如下面這道題
第一次作答的正確正確率僅為21%，錯(cuò)誤答案集中在C和D掉房，其中C選項(xiàng)可以理解為最外層電子數(shù)相同茧跋，而大多數(shù)同學(xué)忽略了穩(wěn)定性這一概念，但是至少還記得“原子的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)決定”卓囚。但是D選項(xiàng)的基本毫無思路瘾杭，全部是蒙的，可見并沒有理解模型本身的含義哪亿。在經(jīng)過選項(xiàng)挑人粥烁，復(fù)述概念，和小組討論后蝇棉，正確率才有所回升妻坝。但經(jīng)過三次投票后恬砂， 仍然有同學(xué)選擇D奄侠，甚至還是將原本的答案改錯(cuò)為最不應(yīng)該選的D選項(xiàng)藻治，可見這不是能力的問題，而是態(tài)度的問題。
同樣的題目奇瘦，在另901班的二次投票棘催，出現(xiàn)了C選項(xiàng)不降反升的情況，一次投票后選擇的教學(xué)行為同樣是挑人復(fù)述概念耳标，而C選項(xiàng)人數(shù)的增加醇坝，恰恰說明901的學(xué)生沒有進(jìn)行深度思考，只是從概念的表層含義去理解問題次坡，小組討論也沒有起到比較好的效果呼猪，幾乎是單方面輸出模式，這與傳統(tǒng)式灌輸式學(xué)習(xí)方式?jīng)]有任何區(qū)別砸琅。
因此宋距，在接下來第四單元的教學(xué)中要注重留有空白，少講多學(xué)明棍，凡是學(xué)生能學(xué)的教師不講乡革，將探究和成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。對(duì)于一些簡單的問題要放心交給學(xué)生去解決摊腋，充分調(diào)動(dòng)小組的作用，并在小組活動(dòng)中給予明確的指令嘁傀，給出足夠的思考時(shí)間和展示時(shí)間兴蒸，保證每一個(gè)同學(xué)都能夠參與到小組活動(dòng)當(dāng)中來。對(duì)于小組的構(gòu)建细办，也是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)橙凳。
