? ? ? ? 閱讀內(nèi)容：第二章的《核心知識：什么樣的知識適合進行項目化學習》
? ? ? ? 閱讀分享：第2章講解的是項目化學習的設(shè)計昧互，主要是把項目化學習設(shè)計的6個維度進行了講解杯缺。這6個維度分別是核心知識倡缠、驅(qū)動性問題膀值、高階認知、學習實踐杀赢、公開成果辨萍、學習評價棋恼。在這一章的開始部分返弹，對每一個維度都進行了講解，感覺已經(jīng)能夠清晰的知道6個維度的概念了爪飘。但在后面每個維度詳細的講解中义起，發(fā)現(xiàn)自己好像知道的又只是點點皮毛。
? ? ? ? 項目化學習的第1維度是核心知識师崎，而適合用于項目化學習的知識類型是概念性知識默终。而概念性知識又是最抽象的，想要掌握它需要學生有很強的思維能力犁罩。但通過項目化學習齐蔽，就能幫助學生在完成實際探究中掌握概念知識。除此之外床估，項目化學習雖然聚焦的是概念性知識含滴，但它卻可以幫助學生挖掘程序性知識背后的概念性知識，促進事實性知識的組織和意義化丐巫，增強元認知知識谈况。
? ? ? ? 在日常的教學中，老師更熟悉的是圍繞知識點進行教學递胧，包括考試也是對各學科的知識點進行檢測碑韵。項目化學習不直接指向知識點，但會通過概念包含知識點缎脾，從而實現(xiàn)高階學習帶動低階學習祝闻。平時一節(jié)課可能會就一個知識點而展開教學，而對于概念性知識則需要更長的時間來進行講解和學習遗菠。這就意味著一節(jié)課是不能完成學習任務(wù)的联喘，我們需要用若干節(jié)課來對一個概念完整地理解的視角進行項目化學習設(shè)計。這就會讓以分為命的老師為之擔憂舷蒲，就會占用他更多的教學時間耸袜，我想這也是項目化學習無法更大范圍推廣的原因之一。
? ? ? ? 項目化學習的設(shè)計需要尋找從核心概念到關(guān)鍵概念牲平，再到知識點的一整套知識體系。而這一整套知識體系就是這個項目化學習的核心知識域滥。確定核心知識有兩種主要方式：第一自下而上的建構(gòu)纵柿，從知識點，教材和學生的迷思概念開始启绰，網(wǎng)上尋找更適合的上位概念昂儒。第二，自上而下的建構(gòu)委可，從課程標準抽象的學科跨學科概念往下尋找特定的知識內(nèi)容和主題渊跋。
? ? ? ? 核心知識中的概念卻有助于教師和學生站得更高更遠腊嗡，更本質(zhì)的是叫考察知識，了解世界拾酝，啟迪自有心智燕少，而這些概念之下的特定內(nèi)容主題就像一個個階梯，一個個矛蒿囤，共同使這些概念落地生根客们。
? ? ? ? 確定項目化學習的第1個維度。就已經(jīng)覺得困難重重材诽，但更值得我們用心去研讀和設(shè)計底挫，才能為后面的驅(qū)動性問題打好基礎(chǔ)。
