聽(tīng)到：教育只有一個(gè)主題枣接，那就是具有各種表現(xiàn)形式的生活。教育沒(méi)有讓學(xué)生把各學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)學(xué)以致用缺谴，沒(méi)有讓知識(shí)內(nèi)化到可以讓學(xué)生去解決實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題但惶，反而使各學(xué)科間產(chǎn)生了致命的割裂。1916年的情況同樣適用于當(dāng)今的教育湿蛔。
連接：1）點(diǎn)亮教育七盞燈：教育目標(biāo)+教育者+組織+學(xué)習(xí)內(nèi)容+學(xué)習(xí)方式+學(xué)習(xí)空間+教育評(píng)價(jià)
北京懷柔九渡河小學(xué)開(kāi)發(fā)漿水豆腐課程培養(yǎng)了學(xué)生洞察膀曾，溝通，表達(dá)阳啥，同理心等能力添谊，同時(shí)還納入了基礎(chǔ)的商學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)察迟，磨豆腐的科學(xué)原理斩狱，數(shù)學(xué)應(yīng)用于合理定價(jià)，語(yǔ)文用于寫(xiě)廣告文案卷拘，營(yíng)養(yǎng)學(xué)喊废，商業(yè)合作祝高，法律咨詢(xún)等栗弟。通過(guò)這個(gè)案例分析如何點(diǎn)亮教育七盞燈：
教育目標(biāo)：一個(gè)組織能走多遠(yuǎn)，取決于組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)有多大的交集工闺。他們拉長(zhǎng)了形成目標(biāo)的過(guò)程乍赫，使交集越來(lái)越大瓣蛀，讓個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)越來(lái)越匹配。學(xué)校的目標(biāo)是——培養(yǎng)腳下有根雷厂，胸中有志惋增，眼里有光，人生有為的現(xiàn)代山村少年改鲫。
教育者：凡與孩子成長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)的人都是教育者诈皿，每個(gè)人都在學(xué)習(xí)的共同體里提升了自己。
組織：根據(jù)教育者變通組織結(jié)構(gòu)像棘，讓連接方式更有效稽亏。他們采用課程項(xiàng)目制形式。
以大山為學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)缕题，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)截歉，從而點(diǎn)亮學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式烟零，學(xué)習(xí)空間瘪松。
通過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)和社會(huì)的反應(yīng)點(diǎn)亮教育評(píng)價(jià)。
2）六環(huán)學(xué)習(xí)模型 環(huán)境-行動(dòng)-能力-目標(biāo)-信念-身份
3）學(xué)習(xí)=目標(biāo)x挑戰(zhàn)x方法x練習(xí)x反饋x動(dòng)力
變成：解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題锨阿，設(shè)立目標(biāo)宵睦，分析團(tuán)隊(duì)組成及組織形式，解決問(wèn)題的動(dòng)力程度墅诡，解決這個(gè)問(wèn)題所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法状飞，了解分析環(huán)境，收集反饋用于及時(shí)糾偏书斜，簡(jiǎn)化為：解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題=目標(biāo)x團(tuán)隊(duì)x動(dòng)力x方法x環(huán)境x反饋
用在：結(jié)合自身情況把商學(xué)院課程應(yīng)用在一個(gè)適合的項(xiàng)目中诬辈，通過(guò)項(xiàng)目的發(fā)展逐步形成可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)。即把學(xué)費(fèi)作為天使投資的項(xiàng)目看最后能做到多大的盤(pán)荐吉。（還在醞釀中）
