基于真實(shí)情境的“教育支持”

——讀《農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察》有感（第5篇）

在八月的蟬鳴聲中灶轰，迎來了第三期“中國(guó)班主任研修學(xué)院”第3個(gè)月的共讀研修活動(dòng)是复，李教授為我們提供了必讀材料《農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察》给郊，參考材料《鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個(gè)案考察——當(dāng)?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣?huì)學(xué)的后設(shè)分析》《教師專業(yè)發(fā)展的自我賦能》，研讀材料中有三個(gè)“關(guān)鍵詞”——“教育支持”“職業(yè)倦怠”“專業(yè)發(fā)展”肠骆。深入領(lǐng)會(huì)李教授安排這3篇必讀材料和參考材料的用意何在肺蔚？

一、“教育支持”離不開“日常生活”

心里很想知道履婉，“教育支持”是什么煤篙？先來研讀2篇關(guān)于“教育支持”的材料：

農(nóng)村留守女童：她們的日常生活與教育支持

——以草山小學(xué)五（2）班為中心的考察

戚務(wù)念? 劉莉? 王欣欣

摘要：農(nóng)村留守兒童擁有“不平等的童年”，留守女童可能處于更加不利的境地毁腿。本研究依據(jù)一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校草山小學(xué)五（2）班的田野資料辑奈，描述農(nóng)村留守女童的日常生活、學(xué)習(xí)已烤、情感鸠窗，考察其社會(huì)地位、生成原因胯究，并試圖探索關(guān)愛策略稍计。農(nóng)村留守女童在衣著、飲食裕循、家務(wù)勞動(dòng)臣嚣、親子溝通上低于其他群體之外，甚至低于在同一個(gè)屋檐下的留守男童剥哑。家庭與社區(qū)中持續(xù)不斷地灌輸著的“重男輕女”思想硅则，甚至讓留守女童內(nèi)化于心并外化于行。校園生活中株婴，尤其是寄宿制生活怎虫，留守女童有著更親密切的同伴群體，在一定程度上淡化了留守與否對(duì)于留守女童的不良影響。與父母相聚揪垄、共同生活的短暫時(shí)間穷吮，對(duì)于大部分留守女童顯得格外珍貴，而分離是“最痛苦的時(shí)候”饥努〖裼悖“重要他人”的教育期望激發(fā)出留守女童的主觀能動(dòng)性，與較高的教育期望相比酷愧，留守女童在家時(shí)獲得的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)非常少驾诈，且現(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)留守家庭教育投資上的男孩偏好。班主任等老師不自覺地成為留守學(xué)生的“代理家長(zhǎng)”溶浴，學(xué)校生活中老師們把女生當(dāng)作弱者而使其受到一定優(yōu)待乍迄。當(dāng)前，農(nóng)村留守女童處于整個(gè)社會(huì)分層與性別分化交互作用的漩渦中心士败，其成長(zhǎng)和關(guān)愛需要社會(huì)各方更多的合力支持闯两。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守女童；日常生活谅将；社會(huì)地位漾狼；教育支持

……

讀這份材料的摘要，大致了解“教育支持”是針對(duì)教育對(duì)象的局部或個(gè)體饥臂，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題逊躁，分析其現(xiàn)狀及其成因，并提出必要且適切的關(guān)愛策略隅熙。

朱永新：完善融合教育支持體系勢(shì)在必行

　本報(bào)北京4月2日電??（記者張爍）全國(guó)心智障礙者家長(zhǎng)組織聯(lián)盟日前發(fā)布《適齡殘障兒童入學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告》稽煤。報(bào)告通過在線調(diào)查方式，面向6至15歲殘障兒童少年家長(zhǎng)完成了9484份問卷囚戚。報(bào)告顯示酵熙，2017年申請(qǐng)入學(xué)的受訪者中，69%成功入學(xué)弯淘，28%申請(qǐng)失敗未能接受義務(wù)教育绿店，3%雖成功入學(xué)但在短期內(nèi)已休學(xué)或退學(xué)。2017年入學(xué)普校的孩子庐橙，遇到最大的困難還是學(xué)校缺乏專業(yè)師資（69%）和老師缺乏特教培訓(xùn)（67%）假勿。值得注意的是，17%的孩子在學(xué)校里遭遇了歧視态鳖、傷害转培，14%被老師排斥和不接納，還有14%被同學(xué)或家長(zhǎng)投訴浆竭。

　中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)浸须、蘇州大學(xué)教授朱永新認(rèn)為惨寿，完善融合教育支持體系勢(shì)在必行。首先删窒，國(guó)務(wù)院及教育行政部門強(qiáng)制保障殘障兒童申請(qǐng)入學(xué)便利程序即就近申請(qǐng)入學(xué)裂垦；第二，建議全國(guó)人大盡快啟動(dòng)殘疾人教育條例實(shí)施工作的督導(dǎo)督查肌索，敦促縣級(jí)人民政府教育部門依法落實(shí)成立殘疾人教育專家委員會(huì)蕉拢；此外，應(yīng)持續(xù)推動(dòng)特殊教育學(xué)校向特殊教育資源中心轉(zhuǎn)型诚亚，重視資源中心和特殊教育學(xué)校在開展職后培訓(xùn)方面的重要作用晕换。中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)學(xué)術(shù)委員許家成指出，我國(guó)一批師范院校開設(shè)了特殊教育公共課程及相關(guān)課程站宗，但數(shù)量太少闸准、課程比例不足，難以應(yīng)對(duì)我國(guó)融合教育的快速發(fā)展梢灭。建議國(guó)家加強(qiáng)對(duì)師范院校開設(shè)融合教育課程的支持夷家，逐步實(shí)現(xiàn)我國(guó)所有師范院校或綜合高校師范教育專業(yè)開設(shè)融合教育課程或辖。

　　《人民日?qǐng)?bào)》（ 2018年04月03日 06 版）

讀這份報(bào)道瘾英，了解不僅農(nóng)村留守女童需要得到“教育支持”枣接，適齡殘障兒童也需要得到“教育支持”颂暇。通過研讀2份有關(guān)“教育支持”的論文和報(bào)道，進(jìn)一步明確什么是教育支持但惶？

我所理解的“教育支持”耳鸯，是指針對(duì)某些特殊群體，從宏觀膀曾、中觀县爬、微觀層面給予統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、支持幫助添谊，維護(hù)社會(huì)“公平财喳、正義”原則，在資源獲得和公民權(quán)利等方面斩狱，通過關(guān)注農(nóng)村留守女童耳高、關(guān)心適齡殘障兒童、關(guān)切心理問題學(xué)生等所踊，為每一個(gè)適齡兒童提供全面優(yōu)質(zhì)的服務(wù)泌枪，通過社會(huì)、學(xué)校秕岛、家庭教育力量的共同參與碌燕，使教育達(dá)到“不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)”的目的误证。

“教育支持”來自于哪里？“教育支持”有哪些主要形式修壕？從兩份材料的研讀中得知愈捅，“教育支持”來自于國(guó)務(wù)院及教育行政部門、全國(guó)人大慈鸠、縣級(jí)人民政府教育部門改鲫、特殊教育學(xué)校、特殊教育資源中心林束、師范院校像棘，通過開設(shè)特殊教育公共課程及相關(guān)課程，以提高學(xué)校老師壶冒、重要他人的專業(yè)素養(yǎng)缕题。當(dāng)全社會(huì)所有的教育力量都能凝聚起來，以強(qiáng)制保障胖腾、督導(dǎo)督查烟零、學(xué)校轉(zhuǎn)型、職后培訓(xùn)咸作、開設(shè)課程等方式锨阿，形成社會(huì)性、專業(yè)化记罚、融合型的教育支持體系墅诡，促使各地、各校桐智、各部門形成一股“教育支持”的強(qiáng)大力量末早，通過各教育主體之間“傳幫導(dǎo)”的方式，促進(jìn)“全人教育”“全面發(fā)展”的發(fā)生與發(fā)展说庭。

《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》中提到然磷，自1994年開始，“新基礎(chǔ)教育”研究在理論與實(shí)踐等層面開展豐富刊驴、持續(xù)的研究姿搜。相關(guān)理論與實(shí)踐直接催生了“班級(jí)日常生活”這一概念，并為這一領(lǐng)域的研究提供了直接的理論背景與實(shí)踐資源捆憎。2016年起舅柜，李教授發(fā)起了“你好，寒暑假攻礼！”的項(xiàng)目研究业踢，把寒暑假生活視作填補(bǔ)家庭、社區(qū)礁扮、學(xué)校的教育時(shí)空罅隙的“第四教育世界”知举，這就意味著學(xué)生發(fā)展不僅在學(xué)校和班級(jí)生活中真實(shí)發(fā)生瞬沦，也在“你好，寒暑假雇锡！”的“第四教育世界”中真實(shí)發(fā)生逛钻。

雅斯貝爾斯說：“教育是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹锰提，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂曙痘。”在學(xué)生的“你好立肘，暑假边坤！”生活中，利用教師的專業(yè)素養(yǎng)谅年，去支持和幫助那些有特殊需求的家庭和學(xué)生茧痒，使他們的假期生活能夠得到全面、個(gè)性融蹂、可持續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展旺订。

通過“教育支持”，可以取得哪些教育成效超燃？

（一）直面教育困境

以宏觀調(diào)查數(shù)據(jù)為例区拳，據(jù) 2013 年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》意乓，中國(guó)農(nóng)村留守兒童（0-17 歲）數(shù)量達(dá)到6102.55 萬(wàn)樱调，其中留守男童占 54.08%，女童占 45.92%洽瞬，為117.77本涕。就總體性別比而言，農(nóng)村留守兒童與農(nóng)村非留守兒童（117.25）和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童（116.39）比較差別不大伙窃，但分年齡段性別結(jié)果存在差異。在學(xué)齡前和義務(wù)教育階段样漆，家長(zhǎng)往往將女孩留在家鄉(xiāng)为障，選擇帶男孩進(jìn)城接受更好的教育、享受更好的生活條件放祟。而在大齡兒童中鳍怨，情況卻相反。家長(zhǎng)會(huì)讓完成義務(wù)教育的女孩盡早進(jìn)城打工跪妥，以補(bǔ)貼家庭收入鞋喇，而男孩則可以繼續(xù)接受教育。從 2014 年中國(guó)流動(dòng)兒童數(shù)據(jù)報(bào)告中可知：2012 年全國(guó)小學(xué)階段和初中階段在校生平均性別比分別為 116 和 112眉撵，但是學(xué)齡階段流動(dòng)兒童性別比分別高達(dá) 152 和 149侦香。

如果農(nóng)村人口更多面臨著生存困境落塑，那么城市人口則更多面臨著教育困境」藓“教育困境”主要來自升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力大憾赁，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大∩⒊常“雙減政策”之后龙考，取消補(bǔ)課機(jī)構(gòu)和補(bǔ)課行為，但是假期中大把的時(shí)間怎么利用矾睦，是家長(zhǎng)們普遍焦慮的問題晦款。特別是家長(zhǎng)上班之后，孩子如果無人看管枚冗，很可能是在吹空調(diào)柬赐、打游戲、看視頻等休閑娛樂中度過官紫。于是肛宋，想方設(shè)法給孩子安排各種興趣特長(zhǎng)、思維訓(xùn)練束世、學(xué)科興趣等充實(shí)假期生活酝陈。如果家長(zhǎng)愿意花錢，孩子樂于接受也就算了毁涉，可能有的家長(zhǎng)見不得孩子閑下來沉帮，孩子又不樂意服從父母的安排，就會(huì)導(dǎo)致親子矛盾贫堰，甚至親子沖突穆壕。

為了讓學(xué)生過一個(gè)豐富、快樂其屏、有意義的假期喇勋，家委會(huì)組織了“觀日出·環(huán)湖跑”活動(dòng)，全班共23位學(xué)生偎行、21位家長(zhǎng)參加川背，活動(dòng)取得了良好的教育效果。老師又組織了一次“新場(chǎng)古鎮(zhèn)研學(xué)游”活動(dòng)蛤袒，全班10位學(xué)生熄云、3位家長(zhǎng)和老師參加。

活動(dòng)主題：“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——新場(chǎng)”研學(xué)游

活動(dòng)對(duì)象：學(xué)生自主報(bào)名妙真，家長(zhǎng)全力支持（人數(shù)最好控制在10人以內(nèi)缴允，今天做好核酸檢測(cè)勿忘！）

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1珍德、9：00练般，臨港大道地鐵站集合矗漾；乘坐16號(hào)線，轉(zhuǎn)乘滬南線踢俄，10：00到新場(chǎng)缩功。下午4：00返回臨港。

2都办、新場(chǎng)古鎮(zhèn)研學(xué)項(xiàng)目：

探究“場(chǎng)嫡锌、墩、灶”的名稱由來琳钉；

探尋“浦東院士風(fēng)采館”“新場(chǎng)歷史文化陳列館”势木，切身感受新場(chǎng)古鎮(zhèn)的人文底蘊(yùn)；

尋訪“一尺花園”“江南第一茶樓”等網(wǎng)紅景點(diǎn)歌懒；

感受古鎮(zhèn)的自然氣息啦桌、商業(yè)特點(diǎn)和人文底蘊(yùn)；

采訪當(dāng)?shù)厝思霸恚钊肓私庑聢?chǎng)古鎮(zhèn)的歷史文化甫男；

財(cái)商鍛煉：一天花費(fèi)100元以內(nèi)，并羅列支出明細(xì)验烧；

參觀“南匯歷史博物館”（備選項(xiàng)）

活動(dòng)成果：

1板驳、撰寫200字活動(dòng)感受；

2碍拆、完成美篇作品若治。

注意事項(xiàng)：

1、安全第一感混，安全第一端幼，安全第一！

2弧满、一切行動(dòng)聽指揮婆跑，預(yù)祝活動(dòng)圓滿成功谱秽！

……

活動(dòng)回顧與反思：念念不忘洽蛀，必有回響。去年的福建周寧研學(xué)旅行疟赊，留下了太多美好的回憶。于是峡碉，一直盼望著延續(xù)“行走的課堂”的有趣有味近哟，趁著連續(xù)高溫的間隙，來一場(chǎng)說走就走的旅行鲫寄。此地雖然來過多次吉执，但每一次的體味不盡相同疯淫。這一次最大的收獲是“小世界，大視野”戳玫。清代的民居建筑熙掺，花草的精致點(diǎn)綴，非遺的文化傳承咕宿，都給人留下了深刻印象币绩。

不同孩子的眼中，有著不同的古鎮(zhèn)風(fēng)貌府阀。有的對(duì)“新場(chǎng)”“石筍里”“三世二品坊”感興趣缆镣，有的對(duì)清代民居建筑和風(fēng)俗人情感興趣，有的對(duì)古鎮(zhèn)所留下的歲月印痕和詩(shī)情畫意感興趣试浙，有的對(duì)俗世經(jīng)年的流光煙火感興趣董瞻，有的對(duì)童年記憶、玩物美食感興趣田巴，有的對(duì)人與古鎮(zhèn)的和諧共生感興趣……

“研學(xué)旅行活動(dòng)”的意義在于“促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合”钠糊，每個(gè)人都有著自己的人生軌跡和閱讀體悟，與外界建立起某種聯(lián)系壹哺，在尋覓和碰撞中抄伍，構(gòu)建起屬于自己的人世繁華與內(nèi)心靜謐。

不足在于：此次活動(dòng)探尋的時(shí)間長(zhǎng)斗躏，與人溝通交流少逝慧，特別是當(dāng)?shù)厝恕⑶宕窬拥闹魅俗牟冢约靶聢?chǎng)文化的傳播者笛臣，他們的介紹和故事，是我們想要深入了解和切身體會(huì)的隧饼。2019年沈堡，去浙江武義探尋古村落文化，找了兩位當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)者燕雁，他們的口述頗有歷史氣息和文化底蘊(yùn)诞丽。遺憾在于：“浦東院士風(fēng)采館”“新場(chǎng)歷史文化陳列館”等室內(nèi)場(chǎng)館，從3月起閉館到現(xiàn)在拐格，一直沒有正常開放僧免。由于疫情期間，本著“不聚集捏浊、不扎堆”的原則懂衩，我們組織了10位學(xué)生參加此項(xiàng)活動(dòng)。其他同學(xué)只能在班級(jí)群的“實(shí)況轉(zhuǎn)播”和參與同學(xué)的“美篇作品”中感受“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)”的獨(dú)特韻味和文化魅力。學(xué)生們的美篇作品浊洞，得到了廣泛的關(guān)注牵敷。

學(xué)生，閱讀量法希，主要內(nèi)容（特色）

耿同學(xué)枷餐，閱讀量1250，探尋古鎮(zhèn)奧秘苫亦，品味老街韻味毛肋，遇見美好童年，捕捉時(shí)光倒影

蔡同學(xué)著觉，閱讀量1440村生，了解新場(chǎng)名字由來，“三世二品坊”牌樓典故饼丘，感受古鎮(zhèn)煙火氣息

肖同學(xué)趁桃，閱讀量1065，江南水鄉(xiāng)剛?cè)岵?jì)肄鸽，人際交往友愛互助卫病，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累

沈同學(xué)，閱讀量1629典徘，水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的文化氣息蟀苛，按圖索鎮(zhèn)感受變遷，品味古鎮(zhèn)內(nèi)涵韻味

黃同學(xué)逮诲，閱讀量1793帜平，查閱新場(chǎng)古鎮(zhèn)資料，旅美畫家藝術(shù)創(chuàng)作梅鹦，水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)風(fēng)土人情

胡同學(xué)裆甩，閱讀量1347，江南的小橋流水齐唆，水鄉(xiāng)的古樸風(fēng)情嗤栓，古鎮(zhèn)的歷史痕跡

另外，從2022年7月27日起箍邮，家委會(huì)和老師共同策劃組織了“夏季晨跑”活動(dòng)茉帅，有16位學(xué)生和12位家長(zhǎng)共同參與，迄今為止堅(jiān)持了16天锭弊，此項(xiàng)活動(dòng)還將繼續(xù)進(jìn)行下去堪澎。

“夏季晨跑”的階段性小結(jié)：

冒著酷暑，20220727味滞，我們吹響了“夏季晨跑”集結(jié)號(hào)全封。

感謝耿同學(xué)爸媽马昙、肖同學(xué)爸媽桃犬、丁同學(xué)爸爸刹悴、劉同學(xué)爸爸、彭同學(xué)媽媽一如既往地引領(lǐng)攒暇、鼓勵(lì)與支持“夏季晨跑”活動(dòng)土匀。

您們辛苦了，感謝您們百忙之中撥冗參與這項(xiàng)“家校社協(xié)同育人”的社會(huì)實(shí)踐綜合育人活動(dòng)形用！

為了讓這項(xiàng)有意義的活動(dòng)能持久就轧、深入、有序田度、穩(wěn)妥地開展下去妒御，有幾點(diǎn)建議僅供各位參考：

1、守時(shí)镇饺。6：30準(zhǔn)時(shí)開始乎莉，7：10左右結(jié)束。這是我們快跑2圈奸笤，或慢跑3圈惋啃，或快走4圈，或慢走5圈的固定晨跑時(shí)間监右。

2边灭、高效。不帶寵物健盒，不高聲談笑绒瘦，不結(jié)伴散步，我們是奔著增強(qiáng)體能扣癣、靠近夢(mèng)想惰帽、互相促進(jìn)的目的去的，我們“聚是一團(tuán)火搏色，散作滿天星”善茎，去和不去，參加和不參加频轿，結(jié)果應(yīng)該是不一樣的垂涯。

3、堅(jiān)持航邢。堅(jiān)持是一種可貴的品質(zhì)耕赘。越往后，對(duì)我們的體力膳殷、耐力操骡、抗挫力的考驗(yàn)越大九火。一個(gè)人松懈怠慢，可能會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍的精神品質(zhì)册招。

4岔激、歡迎。歡迎所有“晨跑隊(duì)員”的家長(zhǎng)在雙休日或有空時(shí)參與這項(xiàng)活動(dòng)是掰，讓我們的精氣神聚焦在一點(diǎn)上虑鼎，這個(gè)假期，我們可以做的比以往更好键痛。

謝謝每一位家長(zhǎng)和每一個(gè)孩子的熱情參與炫彩。這個(gè)暑假，我們最靚絮短！

20220810請(qǐng)每一個(gè)參加晨跑的孩子江兢，用50左右的文字，抒寫出內(nèi)心最真切的體會(huì)和感受丁频，也歡迎家長(zhǎng)以觀察者的角度杉允，抒寫“晨跑”以來孩子的細(xì)微變化，并發(fā)在群里限府，謝謝夺颤！

李同學(xué)：自從7月27日開始，我們的晨跑活動(dòng)就開始了胁勺，那時(shí)我們的隊(duì)伍還并不壯大世澜，只有15個(gè)人，我們也是好不容易從空調(diào)房里走出來署穗，大部分人跑了一兩圈就累得腿軟筋疼寥裂。不過，經(jīng)過了13天左右的“折磨”案疲，“我們”已經(jīng)不是當(dāng)初的“我們”了封恰。且不說現(xiàn)在晨跑隊(duì)人數(shù)翻了一倍左右，現(xiàn)在的我們沒什么特殊情況的話褐啡，跑兩圈三圈完全不在話下诺舔。晨跑教給了我們很多：有堅(jiān)持不懈的毅力，有挑戰(zhàn)自己的勇氣备畦，更有團(tuán)結(jié)一致的定力低飒，相信我們一定能以全新面貌，在重返校園時(shí)更上一層樓懂盐。

沈同學(xué)：早上起來參加晨跑已經(jīng)兩周有余了褥赊，從剛開始掙扎在床上起不來，到了現(xiàn)在鬧鐘一響就條件反射莉恼，快速起來整裝待發(fā)拌喉，或是“小宇宙”驅(qū)動(dòng)速那，或是情不自禁，更或是有著老師和同學(xué)的等待尿背，讓我每天早早抵達(dá)晨跑公園端仰。這么多天來，晨跑讓我燃燒了許多脂肪残家，增添了些許肌肉榆俺，更讓自己的膚色增添了一個(gè)黑度，但這值得擁有坞淮！再次感謝我的老師、同學(xué)們和家長(zhǎng)們給了我動(dòng)力和毅力陪捷，讓我繼續(xù)努力和堅(jiān)持回窘。我相信這次晨跑不僅讓我增強(qiáng)體魄，下學(xué)期體育課也將輕松應(yīng)對(duì)市袖，讓我們一起走得更遠(yuǎn)啡直、飛得更高。

丁同學(xué)：雖然我參加晨跑隊(duì)的次數(shù)不多苍碟，雖然我跑得也不好酒觅，但是晨跑對(duì)我的改變依舊很大。原本的我會(huì)賴床微峰，十分抗拒早起舷丹，也難以跟上大部隊(duì)，我的身影總是落在最后蜓肆，舉步維艱颜凯、揮汗如雨，但我看到了落后的自己就想要堅(jiān)持仗扬、想要超越症概。漸漸的，我也有了小小的改變早芭。我能早起了彼城，我能靠著毅力縮短了差距，但還需努力退个。盡管由于時(shí)間沖突募壕，我只能在周末時(shí)參與，但晨跑還是能讓我學(xué)到堅(jiān)持不懈的精神帜乞，并收獲了堅(jiān)健的身體司抱。這個(gè)活動(dòng)一定能讓我以全新的姿態(tài)迎接新學(xué)期的到來。

任同學(xué)：參加晨跑后我改掉了賴床的習(xí)慣黎烈，每天都能按時(shí)起床习柠，跑完后一整天都精神了匀谣。每天跑完后都會(huì)出很多汗，但反而覺得流汗很舒服资溃，讓身體放松下來武翎，收獲了很多。我不擅長(zhǎng)跑步溶锭，所以總是跑一段宝恶、走一段，但我還是堅(jiān)持跑完自己定下的目標(biāo)趴捅。晨跑讓我瘦了一圈垫毙，身體更好了。我覺得有的時(shí)候不要太在意結(jié)果拱绑，過程很重要综芥，貴在堅(jiān)持，如果每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)猎拨，能堅(jiān)持下來的話膀藐，也是很不容易的。

肖同學(xué)：一開始红省，我對(duì)晨跑表現(xiàn)出來的是一種懶惰额各、乏力的狀態(tài)，因?yàn)橹皼]有訓(xùn)練過吧恃，很早起來虾啦，還要跑超越自我的長(zhǎng)度，感覺非常吃力蚜枢。漸漸地缸逃，我對(duì)晨跑的態(tài)度發(fā)生了一些變化，突然覺得這也并不是什么難事厂抽，再說我平時(shí)起得較晚需频，跑步有助于身體健康沾凄，于是我堅(jiān)持和同學(xué)枫夺、老師們一起晨跑。要說收獲嘛辕翰，第一點(diǎn)是堅(jiān)持與毅力藐守，前幾天看了巴塞羅那的42km馬拉松比賽挪丢，最后2km，能聽到運(yùn)動(dòng)員們氣喘吁吁的呼吸聲卢厂，但他們依然依靠毅力到達(dá)了終點(diǎn)乾蓬，太不容易了！第二點(diǎn)是超越自我慎恒，每周給自己定一個(gè)小目標(biāo)任内，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)撵渡，就很好了。之后我也會(huì)每次參加晨跑死嗦，做到不缺席趋距，“享受”跑步的過程。

耿同學(xué)：與大家略有不同越除，在班級(jí)的晨跑活動(dòng)開始前节腐，私下里我已經(jīng)開始了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。為了避開夏日的烈焰摘盆，我常常選擇一個(gè)人在小區(qū)的車庫(kù)里跑翼雀，面對(duì)周邊一成不變的水泥墻壁和零星來往的車輛，跑步顯得有些枯燥無趣骡澈，是意志在堅(jiān)持锅纺，但難免會(huì)有提不起興趣的時(shí)候，偷個(gè)懶肋殴，美名其曰“給自己放個(gè)假”。但自從參加了班級(jí)的晨跑活動(dòng)后坦弟，才真正體會(huì)到“原來跑步也是一件令人享受的事”护锤。“享受”一詞囊括了許多酿傍，有跑完后酣暢淋漓的享受烙懦，有觀望沿途美景的享受，有邊跑邊交流溝通的享受赤炒，還有收到家長(zhǎng)同學(xué)們鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的享受氯析，套用孟子的一句話“獨(dú)跑跑不如眾跑跑”。當(dāng)踏過樹葉投射在跑道上的斑駁光影莺褒，當(dāng)一次又一次“卯足了勁”選擇堅(jiān)持掩缓，當(dāng)大家熱鬧地湊在一起合影留念……一切仿佛都“亮堂”了起來。耳邊是歡聲笑語(yǔ)遵岩，心上是鴻鵠之志你辣，用方寸腳步丈量天地的廣闊、邁出人生中精彩的每一步尘执。

肖同學(xué)媽媽：喜歡清晨的第一縷陽(yáng)光舍哄，更喜歡清晨迎著朝霞和大家一起奔跑的你；從最初不愿意戶外跑到每天堅(jiān)持誊锭，并且還積極邀請(qǐng)姐姐和其他同學(xué)一起參與表悬，也從開始2公里斷斷續(xù)續(xù)逐步到3公里，而后又在在汗水浸濕的衣服里拖著不是很矯健的步伐堅(jiān)持到4公里丧靡，我感受到你的毅力與堅(jiān)持后的包容蟆沫；奔跑吧籽暇，少年！愿我們不辜負(fù)每個(gè)太陽(yáng)升起的日子饥追，堅(jiān)持自己图仓，一路向前！

耿同學(xué)媽媽：觀察自己的孩子但绕，從小缺乏運(yùn)動(dòng)救崔，重心都在學(xué)習(xí)，如今的她“肩不能挑捏顺，手不能提”六孵，柔弱得如同古代的書生。這讓我想起毛澤東在年輕時(shí)幅骄，故意在冬天里洗冷水澡劫窒、到大江大河中去搏擊風(fēng)浪〔鹱“欲文明其精神主巍，必先野蠻其體魄”，沒有健康的身體挪凑，其余的都是空中樓閣孕索、水上浮萍。先是思想的覺悟躏碳，然后用行動(dòng)去執(zhí)行搞旭。疫情解封后，我就帶著孩子投入到晨跑訓(xùn)練中菇绵。剛開始訓(xùn)練也是艱難的肄渗，路程跑得不多，嘴上卻天天喊痛咬最，不忍翎嫡、害怕，只能斷斷續(xù)續(xù)丹诀，“欲速則不達(dá)”钝的，只能安慰自己還是要慢慢來。但貴在堅(jiān)持铆遭，雖然中間有過停歇硝桩，但是沒有放棄，從停停走走到持續(xù)慢跑枚荣，進(jìn)步日益明顯碗脊，到最后，不用陪跑，完全她自己一個(gè)人搞定衙伶，跑步訓(xùn)練總算有了一定成效祈坠。

這期間聽說有些孩子整天窩在家里吹空調(diào)、玩游戲矢劲，大好的時(shí)光白白荒廢赦拘，人生的路那么長(zhǎng)，但早早就想著躺平芬沉，拿什么去拼搏躺同，于是就想召集更多的同學(xué)一起加入跑步，與其窩在家里在安逸享受丸逸，為什么不到大自然中吹吹風(fēng)蹋艺，不到太陽(yáng)底下接受烈日的暴曬，一個(gè)健康強(qiáng)壯的身體才是人的根本黄刚。跑步是我能想到的發(fā)動(dòng)孩子們鍛煉的最好方式捎谨，跑步不光鍛煉身體，還磨練意志憔维，跑步可以分泌多巴胺涛救，可以緩解焦慮、可以愉悅心情业扒，在他們這個(gè)年紀(jì)州叠，可以說是“百利而無一害”。也幸虧有老師和家長(zhǎng)們的支持凶赁，有和我一起忙前忙后的肖媽媽，有堅(jiān)持領(lǐng)跑的丁爸爸逆甜，有遠(yuǎn)在深圳虱肄、以身作則的耿爸爸，還有抽出周末時(shí)間來監(jiān)督晨跑的劉爸爸交煞，最重要的還是董老師咏窿，在關(guān)注每一個(gè)孩子，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子素征。借用他人的一句話“跑步集嵌，不僅僅是跑出去，而是把自己找回來御毅「罚”讓我們一起幫助孩子去找回青春活力、信心滿滿的自己端蛆。

每天早起鍛煉身體凤粗。從堅(jiān)持晨跑的孩子和家長(zhǎng)們身上，我們看到了團(tuán)隊(duì)的協(xié)同力量和個(gè)體的品性錘煉今豆。特別是學(xué)生的“精氣神”有了明顯變化嫌拣，晨跑隊(duì)伍中不再出現(xiàn)懶散和怠惰的現(xiàn)象柔袁，每天都能保持積極熱情、昂揚(yáng)向上的精神態(tài)勢(shì)异逐。

（二）滿足特殊需要

我們身邊還有哪些人需要得到教育支持捶索？教育既要面對(duì)群體發(fā)展解決實(shí)際問題，又要滿足個(gè)體需求實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展灰瞻。結(jié)合個(gè)體的教育教學(xué)現(xiàn)狀腥例，也談“教育支持”為學(xué)校教育中有特殊需要的孩子提供幫助。如：身體健康受損的箩祥，心理問題突出的院崇，學(xué)習(xí)遇到困難的、行為習(xí)慣偏差的等等袍祖，都需要社會(huì)（社區(qū)）底瓣、學(xué)校（教師）、家庭（家長(zhǎng)）給予關(guān)愛和幫助蕉陋，讓特殊群體都能感受到教育是一份愛的事業(yè)捐凭，并從中找到學(xué)習(xí)樂趣和成長(zhǎng)自信，提升全面發(fā)展的策略方法凳鬓。

“觀日出·環(huán)湖跑”“江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——新場(chǎng)研學(xué)游”“夏季晨跑”三項(xiàng)活動(dòng)茁肠，全班一共有49人次（學(xué)生）、38人次（家長(zhǎng)）參加缩举。其中三項(xiàng)活動(dòng)都參加的學(xué)生有耿同學(xué)垦梆、曹同學(xué)、沈同學(xué)仅孩、陳同學(xué)4人托猩。其他沒有參加活動(dòng)的學(xué)生，自主安排假期生活辽慕，主要以完成作業(yè)京腥、補(bǔ)充學(xué)習(xí)、休閑娛樂為主溅蛉。在沒有家長(zhǎng)提出需要得到老師“教育支持”的情況下公浪，“家校社協(xié)同育人”中的家長(zhǎng)、學(xué)生船侧、老師欠气，成為相對(duì)獨(dú)立、缺少交集的三大教育主體勺爱。另外晃琳，由于教師職業(yè)的特殊性，除了保持學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性之外，還需要承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)卫旱、心理健康輔導(dǎo)等教育責(zé)任人灼，所以，教師需要不斷地學(xué)習(xí)各方面的專業(yè)知識(shí)顾翼，以解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題投放。

二、“職業(yè)倦怠”離不開“外部環(huán)境”

……

三适贸、“專業(yè)發(fā)展”離不開“自我賦能”

李教授在《實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)發(fā)展》講座中提到：

班主任所需要的五大能力：研究學(xué)生的能力灸芳、系統(tǒng)建構(gòu)的能力、動(dòng)態(tài)生成的能力拜姿，綜合融通的能力烙样，終身學(xué)習(xí)的能力。

班主任的“做聽說讀寫”

年輕班主任蕊肥，完全可以成為“生長(zhǎng)型班主任”

鄉(xiāng)村班主任谒获，完全可以達(dá)到極高的專業(yè)水平

做“真教育/大教育/活教育”

勇者不懼

勇于擁有自己的教育理念和教育理想

勇于探索自己的教育實(shí)踐和積累教育智慧

勇于不斷自我更新和融入、建設(shè)發(fā)展共同體（校內(nèi)基于班級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)壁却，跨界的共同體）

仁者不憂

承擔(dān)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵責(zé)任批狱，成就學(xué)生（特殊需要兒童）

做家長(zhǎng)的貴人，融入社區(qū)教育中

心懷天下展东，以教育者的仁心從教

智者不惑

整體結(jié)構(gòu)意識(shí)下的具體工作（專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）

學(xué)生立場(chǎng)下的班集體建設(shè)（成事成人）

基于班級(jí)建設(shè)實(shí)踐的班主任專業(yè)發(fā)展（自我超越）

很長(zhǎng)一段時(shí)間赔硫，內(nèi)心一直糾結(jié)“做聽說讀寫”和“聽說讀寫做”的先后次序問題，從這次“你好盐肃，暑假爪膊！”項(xiàng)目研究中，進(jìn)一步明晰了班主任專業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)路徑砸王，當(dāng)以“實(shí)踐”為先惊完，結(jié)合“聽說讀寫”，讓專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的完善和提升处硬。

戚務(wù)念博士的三篇學(xué)術(shù)論文，無一不指向真實(shí)情境中的“教育支持”拇派，對(duì)“農(nóng)村留守女童”的“教育支持”荷辕，對(duì)“鄉(xiāng)村初中班主任”的“教育支持”，對(duì)“教育工作者”的“教育支持”件豌，正如朱永新博士所提出的“完善融合教育支持體系勢(shì)在必行”疮方，有了不同層面、不同內(nèi)容茧彤、不同形式的教育支持骡显，才會(huì)有教育“面向全體、面向未來、面向現(xiàn)代化”的教育效果惫谤。

總之壁顶，在“你好，暑假溜歪！”這個(gè)特殊教育時(shí)空中若专，在“家校社協(xié)同育人”教育理念指引下，基于學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)蝴猪，在實(shí)踐中進(jìn)行反思和研究调衰，通過“活動(dòng)育人”的方式，努力提升假期生活的質(zhì)量自阱，使之內(nèi)容豐富嚎莉、形式多樣、價(jià)值多元沛豌，以真實(shí)情境中的“教育支持”趋箩，有效促進(jìn)學(xué)生的全面、個(gè)性琼懊、可持續(xù)發(fā)展阁簸。