? 許多班主任說服的方式不太妥當(dāng)斟冕，使說服沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。很多班主任熱衷于用名言警句說服學(xué)生缅阳，名言警句對我們的啟迪的確很大磕蛇，但是很多老師用名言警句太多太濫，對名言警句期望值過高十办，拿名言警句當(dāng)萬靈藥秀撇，忽略了許多更重要的教育方法的使用，阻礙教師專業(yè)水平的提高向族。名言警句還有一個(gè)致命的弱點(diǎn)呵燕，沒有論證過程，老師應(yīng)該把名言警句作為一種輔助的教育工具件相，在策劃“教學(xué)活動(dòng)”上多做文章再扭。名言之所以能教育人氧苍，是受教育者頭腦中整合各種信息的結(jié)果，是一種非常泛范，復(fù)雜的建構(gòu)過程絕不是簡單的輸入—執(zhí)行過程让虐。
? 還有一些教師，進(jìn)行的說服是一種為“偽說服”罢荡∩耐唬“偽說服”不是平等的和學(xué)生討論問題，而是用侮辱性区赵，斥責(zé)性或者詭辯式的語言搞得學(xué)生無法回嘴麸俘，實(shí)際上是一種語言暴力，不是說服 惧笛。
? 但說理教育不是萬能的鑰匙从媚，學(xué)生的問題只有一部分是認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的，只有這一部分能用說服的方法來解決患整。面對學(xué)生的各種不良行為拜效，應(yīng)該有不同的策略：
①由認(rèn)知問題導(dǎo)致的不良行為，還沒有形成頑固性的習(xí)慣各谚，一般只要通過改變認(rèn)知就可以達(dá)到改變不良行為的目的紧憾。
②需要意志力才能克服的不良行為，可以嘗試昌渤，自我教育策略赴穗、他律—自律策略、體驗(yàn)教育策略
③由心理問題導(dǎo)致的不良行為膀息，教師應(yīng)該幫助學(xué)生挖掘出潛在的心理原因般眉，不能把由心理問題引起的不良行為當(dāng)做品德問題來處理。
④與習(xí)慣人格相關(guān)的不良行為潜支，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人格教育或人格矯正甸赃。
