如何促進(jìn)學(xué)生的整體化學(xué)習(xí)
劉文霞
知識(shí)的學(xué)習(xí)一定是在整體性原則的引領(lǐng)下的刚梭。這樣我想起了郭華老師的新書(shū)《教學(xué)的模樣》，郭老師在書(shū)里為我們?cè)敿?xì)闡釋了知識(shí)從形成到被學(xué)習(xí)進(jìn)行的二次倒轉(zhuǎn)塔插。首先我們知道知識(shí)一定來(lái)自于真實(shí)的生活，智人先賢在自己的親身經(jīng)歷中和媳，將知識(shí)進(jìn)行凝練巴刻，隨后在教育的發(fā)展過(guò)程中，尤其是近代工業(yè)革命的推進(jìn)傍妒，為促進(jìn)學(xué)生所謂的高效學(xué)習(xí)幔摸，知識(shí)被進(jìn)行了分科，在一定的時(shí)間內(nèi)颤练，由學(xué)科教師進(jìn)行針對(duì)學(xué)科的知識(shí)教授既忆，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生積攢了無(wú)數(shù)零散的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)得在學(xué)生自己的生活實(shí)踐中嗦玖，由學(xué)生自己實(shí)現(xiàn)無(wú)意識(shí)的融合患雇，為生活服務(wù)的知識(shí)，在自我整合后宇挫，為自己的生活提供價(jià)值苛吱。絲毫用不到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必然出現(xiàn)狗熊掰棒子器瘪，走一路丟一路翠储。
知識(shí)整體性原則，讓我們看到了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)娱局，有意義一的學(xué)習(xí)一定是建立在對(duì)知識(shí)整體理解的基礎(chǔ)之上的彰亥。作為教師我們應(yīng)該幫助學(xué)生從樹(shù)木走向森林。具體的實(shí)施方法衰齐，書(shū)中給出的知識(shí)樹(shù)任斋、概念圖和思維導(dǎo)圖都是很好的知識(shí)建構(gòu)的工具。這些工具在具體的運(yùn)用中，一定是教師首先充分了解不同工具的特點(diǎn)和作用废酷，其次是教師一定要對(duì)自己教授知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的整體化的認(rèn)識(shí)瘟檩，在對(duì)知識(shí)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用工具建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系澈蟆，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)墨辛。
各位名家同樣出現(xiàn)在本書(shū)的介紹中，這些專家都具有相同的特點(diǎn)趴俘，首先他們都是相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家睹簇，他們對(duì)學(xué)科思想的掌握非常之深，對(duì)體現(xiàn)學(xué)科思想的學(xué)科知識(shí)可以信手捏來(lái)寥闪。這樣的能力需要老師們對(duì)學(xué)科知識(shí)的沉浸式的研究太惠，首先在教師的腦海里必須建構(gòu)起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
其次疲憋，這些專家都是扎根研究的人凿渊，他們?cè)谘芯恐畜w現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法缚柳，幫學(xué)生節(jié)約時(shí)間埃脏，同時(shí)又減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
[if !supportLists]第三秋忙，[endif]這些教師都是有教育大愛(ài)的人彩掐。他們?cè)谧咔叭藳](méi)有走過(guò)的路，為了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)翰绊，他們深耕教育實(shí)踐佩谷。如果沒(méi)有對(duì)教育的大愛(ài)，他們的成就不會(huì)卓卓监嗜。
方法和策略就在眼前谐檀，學(xué)習(xí)的榜樣就在自己的前方。作為一位有情懷的教師裁奇，應(yīng)該如何踐行自己對(duì)教育的理解桐猬，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，期待行動(dòng)中見(jiàn)刽肠。
