昨天我們李校長為我們推送了王開東老師的文章《這所學(xué)校讓我心曠神怡》业舍，是王老師在參觀杭州西湖區(qū)文溪小學(xué)后寫的。
讀完整篇文章退渗，心里回響的是文中那句：李校長咳嗽的很厲害累魔，但還是忍不住帶著我們參觀校園。她是這所學(xué)校的創(chuàng)校校長副女，也是這所學(xué)校的建設(shè)者蛤高，學(xué)校的一磚一瓦都凝聚著她的心血。
有種穿越感襲來。我們的李校長何嘗不是如此襟齿，每日工作繁忙姻锁，奔波不停，一到學(xué)校各種待處理的事務(wù)紛雜不說猜欺，總是抽出時間去看看老師的課堂位隶，看看孩子們的變化。孩子們在校園看見李校長也是格外的熱情开皿。這些都是怎么來的涧黄？沒有一次次的切身關(guān)切，哪來孩童純真不摻假的熱情問候赋荆！昨日在寒風(fēng)中帶領(lǐng)我們等待來客一個小時的校長笋妥，亦如文中的李校長，她亦是忍不住想把用心打造的鳳園呈現(xiàn)給更多的來客窄潭。
作為學(xué)校德育工作的負責(zé)人春宣，從加入這個團隊開始，就接收到李校長源源不斷的輸入：活動要想清楚為什么做嫉你，怎么做月帝，做完后有什么效果，怎么可以讓下次同樣的活動做的更好幽污。
一個方案改動數(shù)次嚷辅，現(xiàn)在想來，那時的狀態(tài)就叫“打磨”距误。而今打開之前的方案簸搞，一眼就發(fā)現(xiàn)其中的漏洞，確有羞愧准潭。于我趁俊，鳳園是“成長的園子”。
文中的班旗刑然、班徽则酝、班歌，讓我很受啟發(fā)闰集。那就先把一件事做好吧。班旗是我到鳳園時就已經(jīng)存在的產(chǎn)物般卑，當(dāng)時有些訝異武鲁，一幅沒見過世面的樣子。慚愧的是蝠检，直到今天沐鼠，我都沒有深入這個區(qū)域，讓班級把班旗作為凝聚力的象征，它只是在每次班級值周時在校園的旗桿上飄揚饲梭，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價值和影響力乘盖。它不應(yīng)該只是旗，更應(yīng)該是班集體的標(biāo)志憔涉，是一種力量订框，能激勵著整個班集體學(xué)生在追求知識和夢想的道路上奮勇向前。旗幟飄揚兜叨，回蕩的心里的是驕傲穿扳，體現(xiàn)在行為上的是克己維公。班級的個性和榮譽匯聚在一面旗国旷、一枚徽矛物、一首歌上，讓每個班級都有鮮明的辨識度跪但，讓每個孩子都為自己的班集體而驕傲履羞，這不是班級建設(shè)的理想境界嗎？
現(xiàn)在的鳳園屡久，目之所及忆首，課程基地是每次參觀團必看項目，里面是李校長帶領(lǐng)管理團隊在一個個驕陽下的反復(fù)比對涂身，在一個個寒風(fēng)瑟瑟中的來回衡量雄卷，每一個都是嘔心瀝血，沒一個都在為鳳園的孩子們誕生蛤售；大廳中展陳的作品日益豐盈丁鹉，逐漸精美，孩子們在成長悴能，老師們在成長揣钦，鳳園也在成長。來客的頻頻點頭贊許漠酿，舉起的手機留下記憶冯凹，我想作為校長的內(nèi)心一定是欣慰的。一個鳳園可以濡養(yǎng)一批又一篇的鳳園人炒嘲，來客去能帶著鳳園建設(shè)者的初心和信念宇姚，向蒲公英一樣，飄向更多夫凸、更遠的地方浑劳。
心曠神怡的學(xué)校，是可以讓孩子快樂成長夭拌，讓老師開心工作魔熏，讓每個來者都感受到溫暖衷咽、匠心和安然的地方。教育應(yīng)是凈土蒜绽，愿我們的每一天都在為創(chuàng)造更加心曠神怡的周邊而有價值镶骗、有意義。
