一、活動背景
“在學(xué)校里最可怕的是一群不讀書默辨、缺乏智慧的教師缩幸，在辛勤甚至忘命地工作著，這樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的學(xué)生教得不會學(xué)習(xí)表谊。”的確患亿，許多老師在讀書方面荒廢了自己押逼，特別是農(nóng)村教師，都是拿著昨天自己老師教的知識來教今天的學(xué)生咙冗。朱永新老師說過：站在講臺上的那個人漂彤，決定了教育的高度。教師的閱讀顯得多么重要立润！我們學(xué)校是一所民辦學(xué)校媳板，教師老中青相結(jié)合，95%的教師學(xué)歷是大專以上破讨，5%是原師范畢業(yè)或高中畢業(yè)（限于45歲以上的老教師）奕纫，鎮(zhèn)上的經(jīng)濟以服裝業(yè)為主匹层，大部分是外來工子弟，老師們工作量較大仲器，平時堅持閱讀的老師極少仰冠，在十年前，每個班級都有圖書角辆沦，學(xué)校也安排了閱讀課，要求各班開展閱讀活動肢扯，但老師們普遍不重視，認(rèn)為讓學(xué)生閱讀是浪費時間乍钻，還不如抄一些題給學(xué)生訓(xùn)練來得實在铭腕。老師們從思想上沒有認(rèn)識到閱讀的重要性，所以各班的讀書活動一直流于形式浩考，沒有實效性被盈。但現(xiàn)在的中考、高考都是以大閱讀為背景袜瞬，學(xué)生從小沒有海量閱讀的基礎(chǔ)吞滞，是沒有辦法完成考試的盾沫「熬基于以上背景绞幌，組建教師讀書會，就顯得非常有必要了谭确。
準(zhǔn)備階段
?1票渠、我組建的教師讀書會命名為“幸福小樹苗”，因為只有教師體會到閱讀的幸福昂秃，才能更好地滋潤那些小樹苗，老師們平時很少走出去肠骆，閱讀起點低，如果采用線上讀書會的形式嘴瓤，可能效果不理想廓脆，我準(zhǔn)備每月共讀一次胆胰，在學(xué)校三樓會議室舉行，時間兩小時瞎嬉。年齡稍大的教師可能適應(yīng)不了讀書會的節(jié)奏厚柳，所以讀書會的范圍暫定為40歲以內(nèi)的青年教師。
2便监、這次共讀我們準(zhǔn)備選擇蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中的第18.—21條建議進行共讀碳想，為什么要選擇這本書進行共讀呢？多年來逊移，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一直是教育界長盛不衰的經(jīng)典胳泉，集中了蘇霍姆林斯基對中小學(xué)教育教學(xué)中100個重要問題的看法岩遗，基本上涵蓋了教育教學(xué)的方方面面。包括自我教育案铺、學(xué)困生教育梆靖、集體教育坝茎、家長教育嗤放、教師與校長教育素養(yǎng)等壁酬，而且在不同的層面都具有豐富的教育實踐，是一部以給教師提出的教學(xué)建議為出發(fā)點岳服，以提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)為目的的教育經(jīng)典希俩。它包含了教育教學(xué)方方面面的豐富營養(yǎng)，是生動而鮮活璃搜，如流水一般潤澤的日常教育教學(xué)生活鳞上。因此，它是常讀常新的唾糯，會隨著我們對教育教學(xué)理解的深入而展現(xiàn)出不同的奇妙風(fēng)景移怯。這是教師閱讀的根本書籍这难，對教師的成長具有重要意義。選擇這本書來共讀，對教師在教育教學(xué)中存在的困惑和疑問是有指導(dǎo)意義的同云。
那么我們選擇書籍依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？《教師閱讀地圖》第四章“專業(yè)閱讀地圖概述”中有明確的標(biāo)準(zhǔn)：“即針對性星澳、經(jīng)典性旱易、可讀性腿堤。針對性強調(diào)解決問題笆檀，對癥下藥盒至。教師的專業(yè)發(fā)展必須重視實戰(zhàn)效果，因此針對可能遇到的問題樱衷，推薦目前所能找到的最合適的書籍矩桂。經(jīng)典性即強調(diào)推薦書籍的精辟透徹痪伦，常讀常新∩瘢可讀性是強調(diào)推薦書籍不能距離一線教師的閱讀力太過遙遠(yuǎn)绅这。”根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)度苔，我覺得蘇霍姆林斯基《給教師的建議》正是具備了以上三個基本標(biāo)準(zhǔn)浑度，非常適合老師們共讀。
3甩骏、我們選擇的是杜殿坤教授編譯的先慷，由教育科學(xué)出版社出版的1984年6月版的版本。
共讀的流程?
這次共讀的內(nèi)容是節(jié)選蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的六條建議福青，即6.后進生閱讀19.閱讀促進轉(zhuǎn)化76.學(xué)困兒童這三條建議都是講后進生教育无午，旨在通過共讀，讓老師們要關(guān)愛后進生成長酣衷，要通過促進閱讀踩验、發(fā)展思維等方式，提高他們動手能力牡借，發(fā)現(xiàn)其成長的“轉(zhuǎn)化點”袭异，促進他們思維的覺醒。
討論提綱
第6條：談?wù)剬Α昂筮M生”的工作碴里。
問題：蘇霍姆林斯基是怎樣轉(zhuǎn)化后進生的上真？結(jié)合實際談?wù)勣D(zhuǎn)化后進生的方法？
第19條：閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段根竿。
問題：??面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就珠，作者的觀點是什么妻怎？怎樣來促進學(xué)生思維的發(fā)展？
第76條：怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童
問題：學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成的原因是什么匿辩？在日常教學(xué)中榛丢，怎樣去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生？?
教師讀書會的時間定在周二下午3點至5點，由主持人宣布討論開始挠阁，主持人要對整個進程進行調(diào)控溯饵，防止話題跑偏丰刊，及時小結(jié)并引導(dǎo)走向深入增拥，并在最后宣布討論結(jié)束并進行總結(jié)。
討論階段
①蘇霍姆林斯基是怎樣轉(zhuǎn)化后進生的秩仆？結(jié)合實際談?wù)勣D(zhuǎn)化后進生的方法澄耍？
李老師：閱讀了第6條建議晌缘，談?wù)剬Α昂筮M生”的工作。我的感觸很深选酗。工作了三十多年的蘇霍姆林斯基對后進生的轉(zhuǎn)化有著豐富的經(jīng)驗岳枷，他依據(jù)“第二套教學(xué)大綱”，盡可能地擴大后進生們的閱讀范圍氢烘，通過選擇一些學(xué)生最感興趣的書籍家厌，讓兒童的頭腦里產(chǎn)生各種新奇的疑問，這些驚奇和贊嘆會刺激兒童的大腦蜀踏，打開他們的創(chuàng)新之門掰吕。蘇霍姆林斯基通過一個叫費佳的學(xué)生的例子來說明閱讀的重要性。以此讓我們懂得后進生在學(xué)習(xí)中遇到困難時局待，應(yīng)當(dāng)讓他們更多地閱讀钳榨，閱讀能教給他們思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激营罢。這條建議給我的啟示是不能放棄一個后進生饼齿，要挑選適合他們閱讀的書籍來激發(fā)學(xué)習(xí)的自信。結(jié)合我的教學(xué)實際考传，在轉(zhuǎn)化后進生方面倒淫，我做得是很不到位的。對后進生沒有耐心镜硕，從心底里抵觸他們返干，平時在教學(xué)中疏遠(yuǎn)他們，沒有給他們足夠的關(guān)愛财剖，沒有去研究后進生的心理躺坟，不知道他們內(nèi)心需要什么乳蓄，今后一定要關(guān)注后進生，走進他們的心理世界美侦，打開他們的另一扇門魂奥，讓他們看到自己的潛能。
②面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生具壮，作者的觀點是什么？怎樣來促進學(xué)生思維的發(fā)展棺妓？
劉老師：閱讀了第19條建議“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段”，我了解了閱讀的重要性。這一條中作者面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生妆艘，闡述的觀點是：“只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度看幼，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多汽煮，他就越需要閱讀棚唆。不要補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”鞋囊，而要靠閱讀瞎惫、閱讀、再閱讀挺益〕撕”作者舉了一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，她善于創(chuàng)造性勞動黍檩，通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的思維始锚。她挑選了一些能讓學(xué)生感興趣的書籍，讓學(xué)生在輕松棵里、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以她教的學(xué)生成績非常優(yōu)秀殿怜。那些后進生們由于借助了閱讀發(fā)展了智力，他們的思考就越清晰骏掀，智力就更加活躍柱告。通過閱讀來發(fā)展學(xué)生的思維，這方面我確實還沒有體驗過葵袭，通常我對學(xué)生成績的提高就是題海戰(zhàn)術(shù)乖菱，學(xué)生學(xué)習(xí)得很辛苦，但效率又不高灌诅。特別是學(xué)困生，更多時候是抵觸學(xué)習(xí)欲芹，現(xiàn)在學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的這條建議勤婚，感覺自己的很多做法都適得其反盔憨，事倍功半讯沈。今后一定要從發(fā)展學(xué)生的思維入手，讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)问慎，才能有更大的收獲如叼。
③學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生形成的原因是什么穷劈？在日常教學(xué)中踊沸，怎樣去幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生逼龟？?
張老師：閱讀了第76條建議“怎樣對待學(xué)習(xí)有困難的兒童”腺律。我感覺對待學(xué)困生不能簡單粗暴宜肉，要認(rèn)真去研究學(xué)困生，了解他們的心理，他們學(xué)習(xí)成績落后的原因是什么杈女？而不能簡單地歸咎于基礎(chǔ)差，懶惰翰蠢。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童來說啰劲，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的蝇裤、勞動的、精神的生活道路上站住腳恋拍。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)藕甩，它不僅是供給他一塊吃的面包，而且能給予他生活的歡樂僵娃、給予他一種自尊感∧梗”教師要樹立一種思想先壕，即每一個學(xué)困生都是可塑的，他們看起來有許多缺點和不足垃僚，但老師要善于發(fā)現(xiàn)，要找到學(xué)困生問題的癥結(jié)谆棺，找到那條隱藏的線索，點燃他們的好奇心和求知欲碍岔，讓他們自主探索蔼啦，喚醒他們沉睡的思維仰猖，不斷地訓(xùn)練他們的思維，從而培養(yǎng)他們的智慧饥侵。老師要教他們?nèi)ビ^察世界躏升，感知生活中新奇的事物。對待學(xué)困生要有足夠的耐心一睁，要有不同于其它學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，寬容他們的遲遲不開竅卖局，靜待花開砚偶，終有豁然開朗之日洒闸。
在日常生活中，我們要關(guān)注學(xué)困生微小的進步单鹿，允許他們犯錯，給他們布置跳一跳就能摘到果子的作業(yè)仲锄，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，要讓他們看到希望镣奋，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣怀愧、智力勞動的樂趣、創(chuàng)造的樂趣哈垢。
共讀的收獲
本次教師讀書會共讀成果豐碩扛拨。老師們通過共讀、討論求泰，主持人引讀，收獲了幾下幾方面：
1痹屹、共讀經(jīng)典書籍，采用知性閱讀的方法暖庄，讓大家離經(jīng)典更近楼肪。共讀三條建議，通過朗讀者的朗讀肩钠，其它老師認(rèn)真聆聽暂殖，在聆聽的過程中對內(nèi)容進行批注呛每，寫出自己的感想晨横。老師們根據(jù)討論提綱，提取了書中的概念或理清了結(jié)構(gòu)悯恍，知道作者想說什么，并且是如何一步一步進行論證的坪稽。老師們通過交流、討論篙梢、發(fā)言渤滞，寫下了自己對書中內(nèi)容最深的感受和思考妄呕，這就是一種與書籍對話的方式绪励，通過大家的討論疏魏，老師們的思路逐漸清晰起來大莫，對文章內(nèi)容的理解步入了一個新的天地官份。所以采用知性閱讀的方法來閱讀經(jīng)典，與書籍中作者的思想相互編織懈凹，慢慢地就會發(fā)出自己的聲音介评。
2、這次共讀寒瓦，讓老師們明白了怎樣選擇根本書籍坪仇。用《教師閱讀地圖》中的理論來總結(jié)就是：“不推薦割裂的機械的教育學(xué)書籍椅文，以及缺乏思想背景的片面化的技術(shù)型書籍。重視包括有根本概念的根本書籍的推薦少辣，在一定范圍內(nèi)羡蛾，好書不避其難。根本書籍要能夠有效地解決教育問題痴怨。符合新教育價值方向的卓越教師的教學(xué)手記等書籍都可考慮在列【杵龋”
3施戴、通過共讀暇韧，老師們了解了蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想和方法浓瞪。后進生是教育工作中最難啃的骨頭乾颁，很多老師都感覺無從下手英岭，蘇霍姆林斯基給老師們提供了可借鑒的方法湿右，通過閱讀來促進后進生思維的發(fā)展，這是最有效的手段尖殃。
五划煮、教師會有待提升的地方
這次教師讀書會感覺不足的地方是還有部分老師在共讀的過程中沒有積極地跟著主持人的思維來進行討論、發(fā)言器躏，抓不住內(nèi)容的結(jié)構(gòu)登失，理不清思路壁畸，對發(fā)言的內(nèi)容容易跑偏，今后一定要注意這些問題茅茂，下次共讀爭取能做到提前預(yù)習(xí)捏萍，做好批注，在發(fā)言的時候能圍繞問題來闡述空闲。
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