? ? ? 統(tǒng)編本教材一年級上冊在第一單元安排了40個高頻字的集中歸類學習瘦锹，我們稱之為“前置識字”板塊邑闺。
? ? ? 教師可以以教參為起點，聚焦文本的形式與內(nèi)容钮糖，細化教學目標，取舍教學內(nèi)容酌住，進一步挖掘漢字文化的內(nèi)涵店归，讓識字不僅成為學生的一種能力、一種習慣酪我，更成為他們熱愛祖國語言文字的基石消痛。
一、教學策略
(一)整體入手都哭，合理定位
1.關(guān)注已有經(jīng)驗秩伞，激趣為先
對于學習母語的兒童而言逞带，漢字與他們的生活緊密聯(lián)系，大多數(shù)兒童在入學前已經(jīng)具備了一定的識字量纱新。如果一開始的識字教學僅僅簡單地重復(fù)他們已有的知識展氓，將會減弱兒童的求知欲，錯過激發(fā)兒童學習語文興趣的最佳時機脸爱。所以教師要依托學情——學生原來起點來建構(gòu)識字教學遇汞，讓前置識字真正成為對接學生已有學習經(jīng)驗的橋梁。
有教師在教學《天地人》一課前簿废，對所在班級學生進行識字情況前測勺疼，根據(jù)前測的學情，老師調(diào)整了教學設(shè)計:第一步捏鱼，詢問學生是怎么認識這些字的执庐；第二步，通過學生的回答导梆，提煉出生活中識字的各種方法轨淌；第三步，隨機出示字卡看尼，檢測學生能否把字音讀準递鹉。這樣的設(shè)計避免了炒冷飯式的識字方式，關(guān)注到了不同層次孩子的需求藏斩。同時躏结，教師巧妙地將識字與學生原有的生活相聯(lián)系，激發(fā)了學生的識字興趣狰域，同時提高了學生的語言表達能力媳拴。
2.傳承中華文化，凸顯意趣
漢字是一種集音兆览、形屈溉、義與一體的語言文字符號，“前置識字”這一單元的識字材料大多以單個字或是組合在一起的短小兒歌等簡單形式出現(xiàn)抬探，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化意蘊子巾。
教師在明確這一特點后，應(yīng)該充分利用這一資源小压，適當進行滲透相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化知識线梗，將中華古典文化意境和韻味融入識字學習，喚起學生對中華文化認知的共鳴怠益，以及身為中華兒女的自豪之情 仪搔。
(二)立足學情，有序推進
研究表明溉痢，6-7歲兒童的注意力持續(xù)時間只有15分鐘左右僻造。教師要巧妙地利用課堂教學的時間憋他，最大限度地激發(fā)學生的興趣孩饼，讓他們能身心愉悅地識記漢字髓削。
1.靈活調(diào)控進度，松緊相宜
前置識字作為語文學習的第一個單元镀娶，教師在教學進度的安排是宜采取“先松后緊”的策略立膛，使學生在學業(yè)的起始階段有適當緩沖。
例如梯码，指導學生書寫這一環(huán)節(jié)宝泵，可設(shè)計如下:
認識田字格——觀察生字在田字格中的位置——示范書寫——寫字姿勢講解——學生相互監(jiān)督書寫——反饋——再修改
? 教師在教學中，對學生首次接觸到的內(nèi)容應(yīng)放慢教學節(jié)奏轩娶，分解動作使他們輕松地完成學習任務(wù)儿奶。
2.準確把握節(jié)奏，張弛有道
根據(jù)課堂觀察發(fā)現(xiàn)鳄抒，入學一個月內(nèi)的學生在一堂課的后20分鐘闯捎，大部分會出現(xiàn)打哈親戚、趴桌子许溅、思緒渙散等注意力不集中的狀況瓤鼻。這就需要教師提前調(diào)整教學節(jié)奏，把重點的識字內(nèi)容安排在前半節(jié)課贤重，而在后半節(jié)課中靈活安排一些游戲活動來調(diào)節(jié)學生的身心狀態(tài)茬祷。
調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的活動有很多，包括游戲:生動活潑的課間操并蝗、引人入勝的小故事祭犯、優(yōu)美動聽的音樂等，這些都有利于活躍課堂氣氛滚停，提高學生的識字效率盹憎。
(三)強化實踐，多管齊下
識字教學的最終目的是激發(fā)學生的識字興趣铐刘，使他們養(yǎng)成主動識字的習慣陪每。
1.口口相授，仿中學
在學生學習拼音前镰吵，糾正發(fā)音的主要方法是范讀檩禾、聽讀、跟讀等疤祭。
2.鏈接生活盼产，做中練
低年級的識字教學的常用方法之一就是聯(lián)系生活實際。教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境讓學生運用漢字勺馆，將識字學詞與誦讀戏售、說話等訓練巧妙結(jié)合 侨核。
