??? ?清風氣爽夏日涼，滿懷學習的熱情，7月10日一早，我們一行25人來到濱州市實驗學校彭雾，參加學習共同體縱深發(fā)展全國伙伴學校課堂研究坊。第一次近距離見到了美麗學霸陳靜靜博士和年輕帥氣的談楊院長锁保，有種見到大腕的興奮薯酝。
???? 最期待的莫過于陳博士的講座了半沽。歡迎儀式后，終于等到了靜靜博士做的報告——《學習共同體下的課例研究》吴菠，報告中的關(guān)鍵詞是課堂觀察者填。總結(jié)如下：
??? ?1.課堂觀察的形式要從觀摩-評價轉(zhuǎn)向觀察-反思∽隹現(xiàn)在的課堂出現(xiàn)了一個共性的問題：為什么如此多的孩子逃避學習占哟？這與我們的教研方式有著直接的關(guān)系。鑒于這一現(xiàn)象酿矢，靜靜博士和她的研究團隊進行了3000多節(jié)課榨乎，5000多位學生的個案觀察，并研發(fā)了課堂觀察的新方法——基于焦點學生完整學習歷程的課堂觀察與關(guān)鍵事件分析（LOCA approach）瘫筐。陳博士給出了這種觀察方法的具體步驟蜜暑、教研規(guī)則、研討核心策肝，指出了課堂觀察引領(lǐng)教學重構(gòu)的方向及對教師專業(yè)發(fā)展提升的方向肛捍。
????? 2.通過這一觀察方法觀察到的焦點學生的的學習歷程，分析發(fā)現(xiàn)這種觀察方式清晰地揭露了學生學習的真實現(xiàn)象之众，靜靜博士總結(jié)出了學生的學習困境與需求方面的問題：第一拙毫，學生們復雜而緩慢的學習歷程與現(xiàn)實中快速而壓縮的教學歷程的巨大落差；第二酝枢，學習困難形成過程直擊學困生的形成恬偷；第三，虛假學習與淺表學習帘睦，學習成績掩蓋了學習失斉刍肌；第四，教師不了解學生的已知雷厂，教學處于盲目狀態(tài)抑胎；第五，學習發(fā)生的必要條件肆良。以上這些發(fā)現(xiàn)，靜靜博士的報告中給予了全方位而深刻地分析逸绎，希望我們的課堂改革朝著兒童深度學習的方向發(fā)展惹恃，保障每一位學生的高品質(zhì)學習權(quán)，我們深知：夢想引領(lǐng)未來棺牧，讓我們相信學習共同體的力量是必要會讓我們的孩子的學習真正發(fā)生巫糙。
??? ?隨后，我們聆聽了浙江省三門縣心湖小學章丹葳老師執(zhí)教的三年級的《平均數(shù)》颊乘，張麗香老師和賈儒翠老師搶先贏得了做觀察員的機會参淹。 張老師醉锄，觀察的是一名叫蓋躍翔的小男孩。通過打招呼和他裝飾的姓名牌可以看出浙值，這是一位有禮貌恳不、內(nèi)向但追求完美的孩子。 課堂伊始开呐，在解決學習單中第一題：平均有幾本書時烟勋？他快速準確的完成了計算，滿臉滿滿筐付，并舉手搶答神妹。做法完全正確，但老師板書時卻誤將52÷4寫成了52÷14家妆。他很快發(fā)現(xiàn)了老師的失誤鸵荠，舉手示意要糾正，但此時老師并沒給與理睬伤极，而是繼續(xù)講課蛹找。他很消沉的放下了手，跟隨老師的思路往下走哨坪，但是很明顯心中有了心思庸疾。注意力開始分散。 張老師在引出其他做法后当编，給出了平均數(shù)的概念届慈。小蓋同學看上去很認真的在聽。但在學習單上卻是這樣寫的：13×4=52（本）忿偷，52÷4=13（本）金顿。很顯然，他剛才絲毫沒有聽進去鲤桥，出現(xiàn)了概念的迷失揍拆。他在虛假學習。
????? 第二題計算男生隊茶凳、女生隊踢毽子平均數(shù)時嫂拴，只是對上一問題的重復，很順利贮喧。 但是在求俞子強踢多少才能和女生隊打成平手的問題時筒狠，他這樣列算式：20-18=2（個），2+10=12（個）箱沦。此時辩恼，小蓋同學陷入學習困境。巧的是伙伴的做法相同。但是他尚有一絲懷疑运挫，想到帶入驗證，發(fā)現(xiàn)結(jié)果出現(xiàn)了余數(shù)套耕，猜想應該是錯了谁帕。但是伙伴兩個并沒有采取繼續(xù)探究都滿足于做完了，選擇靜靜等待冯袍。其他同學反饋時匈挖，他只是忙著抄老師寫在一體機上的算式，其實并沒有真正理解康愤，因為他沒有傾聽儡循。再次說明，沒有傾聽征冷，就不可能走出學習的困境择膝。 小蓋同學的學習興致再次被提起是最后一題噴墨照片的問題，此時臉上終于又露出了輕松的微笑检激。在求平均年齡時他這樣寫：（82+9+11+13+10） =126÷5 =25（歲）······1（歲） 同學們給出正確答案后肴捉，他立刻劃掉了余數(shù)。但是并沒有改正126叔收。說明他的改錯是建立在不理解齿穗，只求正確答案的基礎(chǔ)上。
??? 像小蓋這樣的同學我們的課堂有很多饺律。通過觀察這樣學生的學習歷程帶給我們的反思是窃页，我們要關(guān)注課堂中學生的心理感受。特別是一些意外事件的發(fā)生時要及時解決复濒，否則他們會耿耿于懷一節(jié)課脖卖，人在曹營心在漢，只是配合老師表演巧颈。 數(shù)學概念的學習決定一節(jié)課的成敗胚嘲。要留給學生充足的時間消化概念，理解含義洛二，慢一些再慢一些馋劈。只有這樣學生在解決問題時才能按照正確的思路與方法去思考，否則后面的學習就會困難重重晾嘶，自信也被慢慢消耗掉妓雾。靜靜博士說，學困生的種子是在低年級種下的垒迂，對此深有感觸械姻，一知半解，堆積的太多机断，發(fā)出學困的求救信號未能及時解決楷拳，學困生就這樣產(chǎn)生了绣夺。所以低年級教師，任重而道遠欢揖。
??? 觀察員進行匯報時陶耍，陳靜靜博士和我們分享了她的焦點學生的學習歷程。她的對學生的洞察能力和敏銳的信息捕捉能力讓我們折服她混。同時給我們示范了作為觀察員要能通過學生的言行舉止烈钞，一顰一笑探尋學習的暗礁。
??? 下午坤按，我們聆聽的是大連市沙河口區(qū)綠波小學駱麟老師的公開課例《用長方形紙卷成圓柱體》毯欣，孫新玲老師主動上臺做觀察員。課前臭脓，駱老師通過猜一猜酗钞，搓搓手的游戲拉進了師生關(guān)系。各小組手拉手的活動為協(xié)調(diào)學習打下了基礎(chǔ)来累，讓學生感動安全而放松算吩。小組之間實現(xiàn)了傾聽、交流佃扼、探究的協(xié)同關(guān)系偎巢，但是在深度學習上有些遺憾。 通過觀察小組的表現(xiàn)兼耀，反思我們的課堂：1.要充分備好課压昼，了解學情。2.要抓住數(shù)學的本質(zhì)瘤运，促進學生思維的發(fā)展窍霞。3.課堂上跟著學生走，要對學生進行n 個預設(shè)拯坟，才會有n +1個沖刺與挑戰(zhàn)問題的產(chǎn)生但金。4.對于難點，教師要有意識的進行反芻郁季。
???? ?最后閆主任對陳靜靜博士的發(fā)言和兩節(jié)課例進行了總結(jié)冷溃。她十分佩服陳靜靜博士的觀察力和洞察力，她還強調(diào)學共體課堂最重要的三個要素：一梦裂、傾聽習慣的培養(yǎng)似枕，生生之間，師生之間年柠，還有自我的傾聽尤其重要凿歼；二、學習單的設(shè)計：努力的方向要聚焦核心問題的設(shè)計，注意觀察學生的真實學習歷程答憔；三味赃、教研組要協(xié)同作戰(zhàn)，學習單必須是集體智慧設(shè)計出來的虐拓，要搭建團隊心俗，要學會做觀察員，收集證據(jù)侯嘀，反思自己的課堂；她提出課堂上一定讓孩子感受學科本質(zhì)谱轨，促進學習真實發(fā)生戒幔，培養(yǎng)學科思維。
???? 晚上土童，我們參加了課例專題研討會诗茎。慶幸的是能和金利校長一起探討學習共同體課堂的困惑。針對大家提出的問題：如何培養(yǎng)學生有效傾聽的習慣献汗？如何設(shè)置預習單敢订？如何設(shè)置低年級學習單？金利校長結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗提出了獨到的見解罢吃。 她認為傾聽關(guān)系很重要楚午，真正的傾聽應該是眼、耳尿招、心多種感官的共同參與矾柜。傾聽能力的形成要通過活動反反復復的訓練。如就谜，訓練學生怪蔑，誰發(fā)言看誰；伙伴交流目光要注視對方丧荐；把聽到的用嘴輕輕說一遍缆瓣；二年級以上的學生要記聽到的關(guān)鍵字；聽懂了點點頭虹统；別人說完才能舉手發(fā)言弓坞；學生自己制定學習規(guī)則；兩人一組车荔，確定A昼丑、B角色，第一輪A說B聽夸赫，第二輪B說A聽菩帝，確保每人都有發(fā)言機會。
???? 學習單的設(shè)計要能把學生的思維過程展示出來，核心問題的設(shè)計很重要呼奢，核心問題從哪里來宜雀？金利校長給出了答案：1.要從學生的生活實際來，通過預習單了解學期握础。2.從數(shù)學學科的本質(zhì)來辐董，推理、抽象禀综、建模简烘。3.問題要跟著學生不斷變化的學情走。
??? ?返回賓館雖已是九點多定枷，但是能聽到如此寶貴的經(jīng)驗分享孤澎，倍感珍惜，一切都值得欠窒。 學共之路覆旭，曲徑通幽，不走近怎知如此繁花似錦岖妄。螞蟻之眼探尋的是每個生命成長的芬芳型将。并肩作戰(zhàn)，我們跟隨學習共同體通過觀察——反思探尋教育的芬芳荐虐。
