? ? ? ? 昨天晚上許小蘭、周麗老師為我們帶來(lái)了彩虹花課程《閱讀的力量》昼丑，兩位老師與我們分享了閱讀的重要性涧窒。首先許小蘭老師為我們分享了《閱讀是光》，她從“注定遇見(jiàn)你弥咪、在故事里我們遇見(jiàn)过蹂、在閱讀里我們成長(zhǎng)”三個(gè)方面為我們解讀了彩虹花整本書(shū)課程的內(nèi)容、閱讀體驗(yàn)和意義聚至。
? ? ? ?一酷勺、注定遇見(jiàn)你
? ? ? 1、光是什么扳躬？光是溫度脆诉、光是希望、光是色彩贷币、光是能量击胜、光是奧秘……
? ? ? ?2、為什么閱讀是光役纹？
? ? ? ?人在這個(gè)世上有三種連接：人和自身的連接偶摔、人和他人的連接、人和世界的連接促脉，要建立這種連接最有效的方法就是閱讀辰斋⌒挪唬“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”亡呵，一個(gè)人如果不讀書(shū)，行萬(wàn)里路也只能是郵差硫戈，而只讀書(shū)卻不思考锰什，那就是校對(duì)。我們要在這個(gè)世界上安身立命丁逝，就需要有學(xué)習(xí)汁胆、生活等各種能力，而這些能力就要從閱讀中獲得霜幼。當(dāng)然只讀教科書(shū)是不行的嫩码，因?yàn)樗恢刂R(shí)的傳授，容易形成單一的價(jià)值觀罪既，所以我們要廣泛閱讀铸题，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。
? ? ? ? 3琢感、為什么要閱讀丢间？
? ? ? ?朱自強(qiáng)老師說(shuō)過(guò)：閱讀有助于形成孩子的五項(xiàng)能力：感受能力、想象能力驹针、理解能力烘挫、分析能力、批判能力柬甥，在《兒童文學(xué)概論》中他說(shuō)到兒童文學(xué)具有六大特質(zhì)：現(xiàn)代性饮六、故事性、幻想性苛蒲、成長(zhǎng)性卤橄、趣味性、樸素性撤防。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中多次強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)孩子們的重要性虽风。
? ? ? ?“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。閱讀能開(kāi)發(fā)智力寄月、增長(zhǎng)知識(shí)辜膝、開(kāi)拓視野、陶冶性情漾肮。閱讀是光厂抖，她能照亮孩子們的內(nèi)心世界；閱讀是雨克懊，她能滋潤(rùn)孩子們的心靈幼苗忱辅。閱讀是孩子健康成長(zhǎng)的必需品七蜘、生命延續(xù)的維他命。作為老師就要多引導(dǎo)孩子們墙懂，讓孩子們喜歡閱讀橡卤、學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀损搬，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣碧库，“良好的習(xí)慣能使人終身受益”，從閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)巧勤、從閱讀中體驗(yàn)情感嵌灰、從閱讀中體驗(yàn)幸福！
? ? ? ?彩虹花整本書(shū)共讀2018年春季上線颅悉，她分為低段沽瞭、中段、高段三個(gè)階段剩瓶。彩虹花整本書(shū)課程能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣驹溃，通過(guò)經(jīng)典文本的選用能體會(huì)到語(yǔ)言的妙用及文學(xué)的手法，豐富孩子們的想象力儒搭，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話和合作吠架。
? ? ? ?二、在故事里搂鲫，我們遇見(jiàn)
? ? ? ? 許老師以《丑小鴨》為例傍药，與我們分享了閱讀體驗(yàn)。丑小鴨與白天鵝的象征魂仍，高度凝練了生活拐辽，成為一種人物、一種人生擦酌、一種經(jīng)歷俱诸、一種命運(yùn)的代表性語(yǔ)言∩薏埃“丑小鴨”已經(jīng)成為人類(lèi)描述生活現(xiàn)象時(shí)一個(gè)不可缺少的稱(chēng)謂睁搭。
? ? ? ? 三、在閱讀里笼平，我們成長(zhǎng)
? ? ? ? 1园骆、什么是“丑小鴨”情結(jié)？
? ? ? ?奧地利心理學(xué)家阿德勒創(chuàng)建的“個(gè)體心理學(xué)”認(rèn)為：人的主要?jiǎng)訖C(jī)是為至善而奮斗寓调，也可變成為自尊而奮斗锌唾，從而成為對(duì)自尊感的一種補(bǔ)償。阿德勒在其一生的心理學(xué)研究中，對(duì)人的自卑進(jìn)行了相當(dāng)著重的研究晌涕，也有相當(dāng)出色的發(fā)現(xiàn)滋捶。阿德勒認(rèn)為，心理健康的特征是富于理性余黎，具有社會(huì)興趣和自我超越精神重窟；而精神障礙的特征則是自卑感，患得患失惧财、惴惴不安亲族。
? ? ? ? 只有自卑，不是丑小鴨情結(jié)可缚；而自卑中抗?fàn)帲?zhēng)取至善和自尊的境界斋枢，才是完整的丑小鴨情結(jié)帘靡。丑小鴨情結(jié)是“抗議”自卑、戰(zhàn)勝歧視瓤帚、追求成功與高尚的情結(jié)描姚。
? ? ? ? 在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們每個(gè)人都曾有過(guò)和丑小鴨類(lèi)似的遭遇戈次，都曾遭受過(guò)各種艱辛和挫折轩勘，但經(jīng)過(guò)努力，“鳳凰涅槃怯邪、浴火重生”绊寻，我們最終戰(zhàn)勝了這些困難和挫折，迎來(lái)了勝利悬秉，所以每逢讀到這樣的文章很容易引起我們情感上的共鳴澄步，我們每一個(gè)人都有這種情結(jié)。
? ? ? ? 2和泌、你覺(jué)得閱讀課和語(yǔ)文課有哪些不一樣村缸？
? ? ? ? 閱讀課和語(yǔ)文的區(qū)別在于：目的不同、閱讀方式不同武氓、教學(xué)方法不同梯皿、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法不同、讀物性質(zhì)不同县恕。
? ? ? ?閱讀沒(méi)有功利性东羹，隨意而為、興之所至弱睦，不能急于求成百姓。這種閱讀不是刻意為之、也沒(méi)有什么特別的目的况木，或默讀垒拢、或低吟旬迹、或高歌，隨心所欲求类，她不需要讀后作業(yè)或?qū)戵w會(huì)奔垦，在這種情境下閱讀的興趣就能慢慢養(yǎng)成，孩子們也能潛移默化受到熏陶和影響尸疆，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜椿猎、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。而語(yǔ)文課是帶著任務(wù)去閱讀寿弱，這很容易打消孩子們閱讀的興趣犯眠，沒(méi)有了興趣又怎能讀好書(shū)呢？這或許是禁止幼兒園“小學(xué)化”的一個(gè)重要原因吧症革。
? ? ? ?接著周麗老師給我們分享了《讀經(jīng)典童書(shū)筐咧、寫(xiě)開(kāi)心故事、繪美妙世界》噪矛，她從三個(gè)方面與我們解讀了她對(duì)低段童話書(shū)共讀課程的理解和思考量蕊。
? ? ? ? ?對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一年級(jí)的孩子艇挨，閱讀是有一定難度的残炮，在這種情況下，“讀寫(xiě)繪”就很受孩子們歡迎缩滨。
? ? ? ? ?一势就、“讀寫(xiě)繪”是什么？
? ? ? ? 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)脉漏，師生共讀（或是親子共讀）一本繪本蛋勺、一篇故事、一首歌謠或是一首兒童詩(shī)等鸠删，并在讀完以后對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述抱完，繼而將其畫(huà)下來(lái)，用文字把故事情節(jié)刃泡、閱讀感受寫(xiě)在紙上巧娱。這種形式彌補(bǔ)了孩子們?cè)诒磉_(dá)上的缺陷，這個(gè)過(guò)程充滿詩(shī)意烘贴、童話色彩禁添，給我們帶來(lái)滿滿的幸福感。
? ? ? ? 由于這個(gè)年齡段孩子的身心特點(diǎn)桨踪，他們對(duì)文字難以理解老翘，而對(duì)圖畫(huà)卻非常感興趣，所以繪本非常適合這個(gè)年齡段的孩子。我們要俯下身子铺峭、耐心地給孩子們?nèi)プx繪本墓怀，去慢慢培養(yǎng)他們對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。
? ? ? ? ?二卫键、以“讀”為中心
? ? ? ? “讀寫(xiě)繪”以讀為中心傀履，讀是前提，讀是重點(diǎn)莉炉，而不是寫(xiě)或者繪钓账。我們給孩子讀得最多的是繪本，繪本色彩明艷絮宁、畫(huà)面生動(dòng)梆暮、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富绍昂，非常適合低年級(jí)孩子惕蹄。她將繪畫(huà)表達(dá)的意思和文字表達(dá)的意思在孩子們的大腦里生動(dòng)形象地再現(xiàn)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面治专，孩子們的大腦得到滋潤(rùn)。在這個(gè)過(guò)程中遭顶，孩子與老師张峰、父母的關(guān)系進(jìn)一步融洽。
? ? ? ? 在給孩子講繪本時(shí)要注意：
? ? ? ? 1棒旗、保持故事的完整性喘批。在時(shí)間允許的情況下，盡量讓孩子多聽(tīng)多講铣揉，反復(fù)講述饶深，這樣故事情節(jié)就深深地印在孩子們的腦海，他們順其自然地就受到了教育和熏陶逛拱，閱讀理解能力就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了敌厘。
? ? ? ? 2、保持故事的本色與節(jié)奏朽合。老師讀繪本就是二次創(chuàng)作俱两，我們要正確解讀繪本，在尊重作者的前提下找出孩子感興趣的曹步、適合孩子的內(nèi)容去講宪彩，保持故事的本色。
? ? ? ? ?三讲婚、以“寫(xiě)繪”為輔助方式
? ? ? ? “寫(xiě)繪”將故事與孩子們的興趣相連接尿孔，用彩色的畫(huà)筆，將自己腦海中豐富的想象與理解鋪在紙上，為幼小的生命涂上美麗的色彩活合。在“寫(xiě)繪”的過(guò)程中雏婶，不僅有文字和繪畫(huà)語(yǔ)言，還有豐富的口頭語(yǔ)言芜辕∩薪荆“寫(xiě)繪”其實(shí)是為孩子的生命涂上最亮的底色。
? ? ? ? 周老師以《幸運(yùn)的內(nèi)德》為例侵续，引導(dǎo)孩子們想象情節(jié)倔丈、模仿表達(dá)，用“真幸運(yùn)……真倒霉……”寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一說(shuō)状蜗。還可以聯(lián)系生活需五、表達(dá)自己，引導(dǎo)孩子去“寫(xiě)繪”轧坎，這是我們閱讀的最終目的宏邮，也是我們與自我、與他人缸血、與世界建立連接的方式蜜氨。讓我們走進(jìn)繪本，走進(jìn)孩子心靈捎泻，給孩子們不一樣的視覺(jué)享受飒炎，讓孩子們享受共讀的樂(lè)趣、收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)笆豁！
? ? ? ?聽(tīng)完兩位老師的精彩分享郎汪，我對(duì)彩虹花閱讀有了更深的理解。雖然我是政治老師闯狱，但我也看了不少彩虹花課程煞赢，在六年級(jí)的科學(xué)課和美術(shù)課，我也給學(xué)生看過(guò)彩虹花晨讀哄孤、高段整本書(shū)共讀照筑、夏加兒美術(shù)等課程，學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)課程很感興趣瘦陈。彩虹花課程以蓬勃的生命力朦肘，借助互聯(lián)網(wǎng)的連接，在很短的時(shí)間里就開(kāi)遍祖國(guó)的大江南北双饥、東西邊陲媒抠，深受廣大鄉(xiāng)村孩子們的喜愛(ài)。正如朱永新教授說(shuō)的：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史咏花，一個(gè)民族的精神境界趴生，在很大的程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平阀趴！”彩虹花課程就能激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高我們民族的閱讀水平苍匆，她非常適合鄉(xiāng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校刘急，這種雙師教學(xué)模式既彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村學(xué)校缺資源、缺師資的不足浸踩，為山里娃娃提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源叔汁，還能減輕了科任老師的負(fù)擔(dān)，我們有什么理由拒絕呢检碗？
