相信看了《意象溝通法》前幾篇的朋友，對建立良好自我意象的重要性已經(jīng)有深刻的體會了全跨。如果沒看的朋友可以點擊文章末尾的鏈接系統(tǒng)的看一看缝左，當(dāng)然也可以跳過直接先看這篇。
既然自我意象是如此的重要浓若，那應(yīng)該如何幫助孩子形成良好的自我意象呢渺杉？要想幫助孩子形成良好的自我意象，必需知道形成自我意象的三大要素：1.重要他人的評價七嫌；2.環(huán)境的反復(fù)確認(rèn)少办；3.自己的反復(fù)確認(rèn)。這篇文章里诵原，我們先來談?wù)勎覀儊砜吹谝淮笠兀褐匾说脑u價英妓。
重要他人的評價如何影響孩子的自我意象挽放？
一個人是怎樣認(rèn)識到自己是怎樣的人的呢？古語云：“以銅為鏡蔓纠，可以正衣冠辑畦；以史為鏡，可以知興替腿倚；以人為鏡纯出，可以明得失》罅牵”我們認(rèn)識自己的主要方式就是通過別人的評價暂筝。特別是重要他人的評價。這個重要他人主要是指父母硬贯、老師及朋友（同伴）焕襟。
我們剛出生時，對自我并沒有什么概念饭豹，我們是在父母或家人一次又又一次的信息轟炸中來評判自己鸵赖，從而形成自我意象。這些關(guān)于自我表現(xiàn)的信息轟炸拄衰，有很多正面的：“你好可愛它褪！”“我愛你！”“你真能干翘悉！”“多么懂事的女孩懊４颉！”也有很多負(fù)面的：“你到底是怎么了镐确！”“你一點事情都做不好包吝！”“你太笨了饼煞≡春”“能不能讓我靜一下，你快讓我瘋了砖瞧！”這些像鏡子似的評價息堂，都是我們借以了解自己的途徑。而六歲前块促，處于印記期的孩子荣堰，天生具有照單全收的信任本性，他們沒有其他方式可以了解自己竭翠，只能接受身邊無所不知振坚、充滿權(quán)威的成人們的正向和負(fù)向的表面評價。
上學(xué)后斋扰，自我意象的形成來到了一個關(guān)鍵期或者說轉(zhuǎn)折點渡八。上學(xué)前啃洋，我們雖然也會受到大量的負(fù)面評價，但總體來說還是正面評價占了絕大多數(shù)屎鳍，由于沒有學(xué)業(yè)測量宏娄，沒有一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)父母都是認(rèn)為自己的孩子很不錯的逮壁。到了小學(xué)之后孵坚，由于學(xué)業(yè)的競爭，來自于父母窥淆、老師等的負(fù)面評價明顯開始多起來卖宠。一年級剛?cè)雽W(xué)的時候，多數(shù)學(xué)生上課發(fā)言踴躍忧饭，多數(shù)學(xué)生臉上洋溢著開心逗堵、自信的笑容，這表明他們的自我意象是良好的眷昆，飽滿的蜒秤。隨著年級的不斷增高，學(xué)生上課發(fā)言的越來越少亚斋，臉上的笑容也越來越少作媚，很多學(xué)生的表情都不悶悶的，比較呆板帅刊，這表明他們良好的自我意象遭到了破壞纸泡。只有少數(shù)在學(xué)業(yè)競爭中保持優(yōu)勢的學(xué)生還能保持開心、自信的笑容赖瞒。我國基礎(chǔ)教育的內(nèi)容過難過深女揭，學(xué)生學(xué)業(yè)成績公開化乃至排名等，更加劇了這一現(xiàn)象栏饮。
這樣吧兔，“重要他人”所提供的信息一直影響著孩子的自我意象，直到孩子長大袍嬉。
在長大以后境蔼，重要他人的影響就變得較不重要。大多數(shù)人到30歲時自我意象已經(jīng)不會發(fā)生戲劇性地改變伺通，除非經(jīng)由諸如心理治療之類刻意的努力箍土。
對孩子自我意象形成起重要作用的，除了父母和老師之外罐监，還有另一類重要他人也不容忽視：朋友或者說同伴吴藻。隨著孩子年齡的增長，朋友（同伴）的評價起到的作用越來越大弓柱，越來越明顯沟堡。
記得有一次疮鲫，我朋友叫我看一下她小孩的作文，一個三年級的女孩子弦叶，她寫了一篇作文叫《我的好朋友》俊犯，里面有這么一個片段，大概意思是有一次放學(xué)路上伤哺，她的好朋友說她很笨燕侠，不聰明，她傷心的大哭起來立莉。她為什么大哭绢彤？因為這句話制造了或加深了她“我是笨小孩，我不聰明”的自我意象蜓耻。試想茫舶，如果小王身高一米八五，別人說你這么矮的刹淌，小王會生氣嗎饶氏？會傷心嗎？當(dāng)然不會有勾。如果小王身高一米六疹启，別人說他矮，那他就會生氣蔼卡、傷心了喊崖。
