讀華應(yīng)龍“我會用計算器嗎”教學(xué)有感
1.我們不應(yīng)該把學(xué)生看做一張白紙唬党，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生需要教的地方教，上有意義给涕、有效率的課豺憔，讓學(xué)生走出教室的時候和進教室是不一樣的。
2.即便是技能課够庙，教學(xué)也應(yīng)該通過提問對話的方式恭应，通過問題展開教學(xué)，不斷追問耘眨，不斷逼近內(nèi)核昼榛，在追問中走向理性，在對話中走向深刻剔难，而不是以往照本宣科的指令性的教學(xué)胆屿，讓學(xué)生有探索發(fā)現(xiàn)的體驗和過程，從而在其中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律偶宫，體驗數(shù)學(xué)思想的奇妙非迹，建立情感態(tài)度的培養(yǎng)。
3.教學(xué)應(yīng)該有趣：教師的語言應(yīng)該是風(fēng)趣的读宙，教學(xué)的引入應(yīng)該是有趣的彻秆，教學(xué)的情境應(yīng)該是有趣的。
4.教師通過恰當(dāng)提問结闸、引導(dǎo)唇兑，讓學(xué)生自己感受到最后規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是他們自己探索得到的，會很有興奮感桦锄、成就感和滿足感扎附，而不是教師填鴨式的灌輸。正如“課堂是喚醒结耀，而不是給予”
5.對學(xué)生的回答留夜，總能找到一個點加以鼓勵匙铡，培養(yǎng)信心和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。
6.教學(xué)不僅僅是知識技能的傳授碍粥，也要有人文情懷和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)
7.雖然教學(xué)過程是多變的鳖眼，但教師在課前設(shè)計時，應(yīng)該盡充分的預(yù)想每個環(huán)節(jié)的不同情況以充分準(zhǔn)備嚼摩，從而上課才會更加得心應(yīng)手钦讳。
8.積極對待差錯，正視差錯枕面，接納差錯愿卒，課堂中的差錯資源是更有效的提升學(xué)生理解認(rèn)知的大門。
9.教師應(yīng)該有這樣的理念追求：數(shù)學(xué)是基于學(xué)生的潮秘，是富有創(chuàng)造性的琼开，是蘊含深刻內(nèi)涵的。
以本節(jié)課教學(xué)為例枕荞，不僅教會了學(xué)生使用計算器柜候，更重要的是讓學(xué)生明白使用計算器，并不意味著傳統(tǒng)筆算的淘汰躏精，每種事物都有其優(yōu)勢和劣勢改橘，我們應(yīng)該很久問題情境選擇適當(dāng)?shù)倪\算方法，看待問題應(yīng)該辯證去看待的教育內(nèi)涵玉控。
