D8 以人為中心的教育 — 教育者的基本態(tài)度
? ? ? 無常乃真相，執(zhí)著于不變是痛苦的根源。你執(zhí)著于什么贬堵，什么就困擾你恃轩。覺察當(dāng)下的自己，不想再糾纏在孩子教育的痛苦里扁瓢，于是我走上了學(xué)習(xí)改變的道路详恼。通過學(xué)習(xí)补君，尋求新的教育認(rèn)知與成長路徑引几，以求不再執(zhí)著孩子的學(xué)習(xí)成績，嘗試去看到孩子成長的完整性挽铁。
? ? ? ? 船長說她在航線里一直努力去掉師的角色伟桅，用真實(shí)的自己去扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。在以人為中心的教育結(jié)構(gòu)框架里叽掘，教育者的角色與傳統(tǒng)的老師的角色完全不同楣铁。而這種不同是一種基本條件。以人為中心的教育中更扁，教育者的基本態(tài)度盖腕，可以促進(jìn)任何完整的人去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1. 學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的真實(shí)性
? ? ? ? 在教育者的態(tài)度中浓镜，最核心的就是真誠溃列。當(dāng)促進(jìn)者是一個(gè)真實(shí)的人時(shí)，當(dāng)他進(jìn)入一段與學(xué)習(xí)者的關(guān)系膛薛，而不是展示一個(gè)華麗的假象听隐，這樣的促進(jìn)者可能產(chǎn)生更積極的效果。一個(gè)真實(shí)的促進(jìn)者能夠更好的支持到學(xué)習(xí)者哄啄。并且在合適情形下能夠與之交流雅任，接納并與學(xué)習(xí)者同在。想到最近在我們踐行以人本中心的學(xué)習(xí)營里咨跌，這個(gè)星期我輪值班級(jí)督導(dǎo)沪么，我將這個(gè)崗位理解為一個(gè)群里學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這個(gè)過程中锌半，我呈現(xiàn)自己最真實(shí)的樣子成玫，用真誠去跟大家建立鏈接，互動(dòng)與分享拳喻。值得欣慰的是哭当，看書看到這個(gè)部分，發(fā)現(xiàn)自己這幾天是真實(shí)的冗澈，希望對(duì)小伙伴們的學(xué)習(xí)有更積極的效果钦勘。
2. 獎(jiǎng)賞/接納/信任
? ? ? ? 成功的促進(jìn)者，存在一種顯而易見的態(tài)度亚亲，把這種態(tài)度作為對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者的獎(jiǎng)賞彻采。是對(duì)他們的感受腐缤，觀點(diǎn)，和人品的獎(jiǎng)賞肛响。對(duì)學(xué)習(xí)者是一種不具占有性的關(guān)心岭粤。對(duì)另外一個(gè)人作為獨(dú)立的個(gè)體的接納，對(duì)另一個(gè)人因?yàn)樽约旱哪芰邆涞淖鹬靥厮瘛Ｋ且环N絕對(duì)的信任剃浇，相信這個(gè)人在本質(zhì)上值得信任。
? ? ? ? 具備良好態(tài)度的促進(jìn)者猎物，能夠完全接納學(xué)習(xí)者在遇到新問題時(shí)的害怕和猶疑虎囚，以及對(duì)成就的滿足感。這樣的老師接納學(xué)生偶爾的漠然蔫磨，沿著知識(shí)的道路探索的不穩(wěn)定的渴望淘讥，以及為達(dá)到重要的目標(biāo)做出的訓(xùn)練有素的努力。
? ? ? ? 那在我們這個(gè)學(xué)習(xí)營里堤如。作為促進(jìn)者的米可班班就是這樣呈現(xiàn)的蒲列。她感受每一個(gè)小伙伴表現(xiàn)出來的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)持開放心態(tài)積極投入的小伙伴給與嘉許搀罢，對(duì)暈船小不適的小伙伴會(huì)密切關(guān)注并提供相應(yīng)的幫助蝗岖，能夠絕對(duì)接納艙里小伙伴們的各種情緒與狀態(tài)。
? ? ? ? 促進(jìn)者對(duì)學(xué)習(xí)者的獎(jiǎng)賞或接納魄揉，是其在作為人類個(gè)體的能力方面的基本自信和信任的操作表達(dá)剪侮。
3. 共情理解
? ? ? ? 當(dāng)存在敏銳的共情時(shí)，學(xué)習(xí)者的反應(yīng)遵循這個(gè)模式：終于有人理解我的感受和看法洛退，而不想分析或評(píng)判我“旮現(xiàn)在我可以成長和學(xué)習(xí)了。當(dāng)老師以一種讓學(xué)生感受到理解兵怯，而非判斷或評(píng)價(jià)的態(tài)度做出回應(yīng)時(shí)彩匕，其作用將是巨大的。
? ? ? ? 那在我們10倉的分享體驗(yàn)中媒区，每當(dāng)有小伙伴分享自己的過往經(jīng)歷時(shí)驼仪，別的小伙伴會(huì)高質(zhì)量的傾聽，陪伴袜漩，以共情理解的方式來感受分享者的喜怒哀樂绪爸。這一點(diǎn)在昨天上午小喵的文字分享中體現(xiàn)的淋漓盡致，當(dāng)小喵的過往經(jīng)歷以文字的形式一行行出現(xiàn)在群里的時(shí)候宙攻，好多小伙伴共情理解奠货，很多人流下難過的淚水。
4. 對(duì)這些態(tài)度的感知
? ? ? ? 完整的人的學(xué)習(xí)還有一個(gè)條件座掘，學(xué)生必須在某種程度上感知到递惋，老師身上存在著這些態(tài)度的成分柔滔。因?yàn)閷W(xué)生都特別多疑，學(xué)生已經(jīng)被欺騙了這么久萍虽，一個(gè)對(duì)他們真誠相待的老師在一段時(shí)間內(nèi)往往被看成在展示一種新的騙局睛廊。老師以非評(píng)判的方式獎(jiǎng)賞學(xué)生，這喚醒了學(xué)生們最深層的不信任杉编。 在我們的學(xué)習(xí)踐行中超全，這樣的質(zhì)疑其實(shí)也是存在的，有小伙伴會(huì)從不同的視角來質(zhì)疑你積極投入的目的王财，會(huì)覺得那些正向能量的呈現(xiàn)方式是不是一種的假象卵迂。
《死亡詩社》
? ? ? ? 這部電影在一兩年前認(rèn)真看過裕便。一個(gè)有些悲傷的故事绒净，尼爾的父親扼殺尼爾的表演夢(mèng)想，逼他考哈佛醫(yī)學(xué)院偿衰。在表演完美結(jié)束的當(dāng)天晚上尼爾開槍自殺了挂疆。傳統(tǒng)僵化壓抑的古老學(xué)院，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性下翎、培養(yǎng)愛好的新老師 Keating缤言。這呈現(xiàn)的是教育的兩個(gè)方向。如同今天我們的孩子們面對(duì)的教育困境视事，一方面是跟不上時(shí)代的僵化的應(yīng)試教育胆萧，另一方面是尚屬星星之火的新的教育方式。
? ? ? ? Keating和老同學(xué)聯(lián)系俐东，他們不是問我在哪里高就跌穗，而問我在哪里改變這個(gè)世界。So, you are out there changing the world ?
? ? ? 還有的同學(xué)說虏辫，等我長大了蚌吸，我會(huì)像狂風(fēng)暴雨一樣。教育是要把孩子培育成什么樣的人砌庄？培養(yǎng)一個(gè)完整的有創(chuàng)造力的人羹唠，改造這個(gè)世界的人，像Keating這樣的人娄昆。在電影里Keating給同學(xué)們上課佩微，音樂，詩歌萌焰，夢(mèng)想哺眯，他讓同學(xué)們大膽尋求個(gè)性突破，自己更是站上講臺(tái)大聲的誦讀詩歌杆怕。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)同學(xué)們來說是有極大的感召力的族购，于是隨后出現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诤谝估锓瓑Χ^壳贪，穿過山林，在山洞里聚集寝杖，詩歌违施，分享，靈魂的碰撞…..
? ? ? ? 現(xiàn)實(shí)中的教育瑟幕，尤其在工業(yè)化革命之后磕蒲，往往是要把孩子們塑造成符合現(xiàn)實(shí)所用的人，學(xué)生不過是送進(jìn)來只盹，流水線加工后再送出去的產(chǎn)品辣往。這樣的教育不是要讓我們?nèi)ジ脑焓澜纾且涛覀兞?xí)慣被世界改造殖卑。
